心理理论与应用课件.ppt

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1、心理理論與應用分組報告-兒童期之社會情感老師：楊慧珍老師組員：工管四A9320049A趙偉強工管四A9320057A黃秀蓉工管四A9320061A趙梓詠資管三B9422058A許珮琦資管三B9422074A吳東陽醫工三A9450099A洪仲威醫工三A9450105A李韋環化工一9605036A蘇昭勳化工一9605092A施育文目錄兒童期早期之社會性探討兒童期早期之情感探討兒童期中期之社會性探討兒童期中期之情感探討工作分配兒童期早期之社會性探討(洪仲威李韋環)兒童早期(2~4歲)又稱為學步期(toddlerhood)，此生命階段的特徵是活動，不停說話、運動、幻

2、想及思考。此生命階段的另一特徵，就是學會限制和調節自身行動，在過程中學會考慮自己與別人的需要。發展的任務運動的精細化從不穩定、費力、搖擺的步伐，轉變為優雅、連續、有效率的大步行走，並且學會奔跑與跳躍。幻想遊戲兒童在這一階段發展出符號思維的能力，能夠理解一個東西可以代表另一個東西。兒童學會辨認及使用符號與信號。心理方面此時是基本信任和不信任的心理衝突期，因為這期間孩子開始認識人了，當孩子哭或餓時，父母是否出現則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了希望這一品質，它起著增強自我的力量。具有信任感的兒童敢於希望，富於理想，具有強烈的未來定向。反之則不敢希望，時時

3、擔憂自己的需要得不到滿足。兒童期早期之情感探討(黃秀蓉)恐懼孩子怕些什麼，為什麼？˙兩歲到四歲間常有暫時性的恐懼，許多人怕動物，尤其是狗。˙六歲左右得孩子更可能害怕黑暗。˙隨著年齡漸長和無力感的消失，大部分恐懼將不復存在。孩子在這個年紀變得如此容易害怕？˙原因可能來自於他們強烈的幻想世界─無法清楚分辨「假裝」和「現實」。一項研究中，發現百分七十五的幼稚園兒童和百分之五十的二年級生，會對鬼和怪物產生恐懼，相對之下，六年級生只有百分之五有此恐懼。較大的兒童害怕不同的事情。十到十二歲的孩子，因瞭解因果關係，較害怕身體的傷害和危險，而四至六歲的孩子則會害怕「看起來很難

4、看」的人。有些恐懼常是來自於真實的危險─如被狗咬過，或來自真實事件，例如曾被車子撞到的孩子可能變得害怕過街。此年紀的兒童比起以前懂得更多、經驗也更多，們所知道的就是－有許多值得害怕的事。恐懼的預防和解決有些恐懼會消失，有些則會持續。˙父母接受恐懼為正常，要給予孩子信心，並鼓勵孩子表達出自己的情緒而不加以嘲笑或處罰。˙不要讓孩子逃避，因為逃避並不會移走恐懼的原因。˙在恐懼成為個人障礙之前，便要加以處理。可透過制約、仿效、和漸次曝露於所恐懼的物體前，也是對付恐懼的方式。(C.M.Murphy&Bootzin,1973)。攻擊有些孩子會以攻擊來掩飾心中的恐懼。嬰兒並

5、不會表現出真正─意圖傷害他人─的攻擊行為(aggressivebehavior)而兩歲半到三歲以後的孩子，則常出現打、踢、咬、扔沙子等行為，顯示攻擊的年紀已經來到。接下來的三年中，孩子常以言語表現攻擊(Maxccby,1980)攻擊階段：上升與下降工具式的攻擊(instrumentalaggression)以攻擊作為達到某種目標的工具。例如：一個學步幼兒由另一個孩子手中粗魯地搶過玩具，他所想要的只是玩具，而非想傷害或支配他人。在攻擊的早期階段，兒童常集中在他們想要的東西，對持有者做出威脅的姿態。兩歲半到五歲之間，兒童的攻擊以爭奪玩物和空間的佔有為主，尤其是常在

6、社會遊戲(socialplay)中出現。隨著孩子經過兒童期早期、更能以字語表達時，攻擊的頻數、引發和持續的時間都會減少(Cummings,Iannotti,&Zahn-Waxler,1989)。然而兩歲時出現的個別差異卻有穩定持續下去的傾向，尤其是男孩。兩歲愛打人、愛搶玩具的男孩，五歲時的動作仍富攻擊性。大多數孩子在六、七歲之後變得較少攻擊行為，因為此時同理心取代了自我中心觀。較能站在別人的立場，瞭解別人行為的原因，並能發展出與人相處的正面方式。並不是所有小孩都能學會控制攻擊。有些會變得愈來愈具破壞性。有時更可能引起重大問題─因為攻擊使得大人和小孩都不喜歡他。

7、攻擊的導火線雖然男性賀爾蒙被視為攻擊行為傾向下的一個潛在因素，而且起也解釋了男性比女性較多攻擊行為的原因，但社會學習理論家則提出其他因素，其中部份因素出現於缺乏有效親職的家庭中(Patterson,DeBaryshe,&Pamsey,1989)。出現在這類兒童早期生活中的攻擊導火線，包括對攻擊行為的酬賞、挫折、在現實生活或電視中模仿楷模。增強因攻擊而得到的酬賞，最明顯的一項便是得到自己想要的東西。責罵和打屁股有時也會增強攻擊行為，因為孩子寧願得到負面的注意，也不願無人理會。學前教師曾透過漠視攻擊行為以及籌賞合作行為，成功減少了三歲和四歲兒童所表現的攻擊行為(P

8、.Brown&Elliott,1965