人的性别遗传教案.doc

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1、第二章生物的遗传与变异第四节人的性别遗传日照港中学曹文丽第二章生物的遗传与变异第四节人的性别遗传教案日照港中学曹文丽一、教材分析《人的性别遗传》是人教版八年级下册第二章第四节的内容，前面已经学习了基因控制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性。这一节既是对之前学习的与遗传相关的知识的延伸。也为后面学习生物的变异做了个铺垫，同时还为高中阶段学习人的遗传规律打下了一个很好的基础，起到了一个承上启下的作用。二、学情分析《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏

2、感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。三、教学目标知识与技能：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女的问题过程与方法：通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对待性别遗传的问题。情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用

3、科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。四、教学重点、难点重点：男女染色体的差异，生男生女的原因。难点：生男生女机会均等的原因五、设计思路教学内容教师活动学生活动设计意图故事导入课前制作封建迷信数字故事引入认真的看故事增加学习趣味性，提高学生的求知欲望。一、男女染色体的差别1、首先引导学生看男女染色体图谱找出不同，然后教师介绍染色体的发现过程。给出两个名词性染色体和常染色体。引导学生说出男女性染色体区别。2、师生共同总结人的体细胞中染色体的组成。3、进一步推出生殖细胞中染色体的组成，进而得出男女生殖细胞的种类。1、观察男、女染色体图谱找不同。2、思考、讨论、总结人的体

4、细胞生殖细胞的染色体的组成培养学生的观察、对比、分析和推理能力。在观察图片的基础上利用已有知识搭建知识平台。二、生男生女的机会均等1、生男生女的机会如何呢？自己动手试一试，引出模拟实验。指导学生完成实验，并依据实验结果讲解相关问题。2、在知道了男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞；得到生男生女机会均等的结果后。再引导学生写出生男生女的遗传图解。1、自己动手完成模拟实验并记录、汇报实验结果2、写出生男生女遗传图解通过实验培养学生动手操作能力和小组合作能力，以及语言表达能力。得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。三、拓展延伸1双胞胎的性别和长相一定相同吗？介绍同学

5、们都关心的同卵双胞胎，异卵双胞胎的问题。2、社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你同意这个观点吗？3、2010年我国第五次人口普查结果表明，新生儿的男女性别比是105.2（女性为100）。你能尝试说出导致这一结果可能的原因吗？思考、讨论、分析、回答介绍学生都关心的双胞胎的问题。对学生进行情感教育。能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。小结人的性别遗传一、男女染色体的差别1、染色体2、人的体细胞中染色体的组成：3、人的生殖细胞中的染色体的组成：二、生男生女的机会均等对知识巩固记忆六、教学过程教学过程设计：教师：播放数字故事。王奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，

6、可还不知道是孙子还是孙女呢。王奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！（板书：第四节人的性别遗传）请同学们分析一下，王奶奶说的办法可行吗？　　学生：不可行。教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课咱们就来共同学习人类的性别遗传。首先请同学们快速浏览课本，完成学案自主学习。学生：查找课本，完成自主学习教师：（板书一、男女染色体差别1、染色体）为了研究性别遗传。科学家首先把注意力集中在了男女染色体的差别上。　　教师：咱们也来看一看的染色体排序图（课本40页），仔细观察后回答这

7、三个小问题：（1）男性和女性的23对染色体中，只有1对男女有别，你能找到吗？你猜这对染色体跟什么有关？因此科学家将它命名为？后来科学家又将男性两条性染色体分别叫做？（2）下面两幅图中，哪幅图显示的是男性染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？学生：（1）能找到，跟性别有关，所以称为性染色体。男性的是XY。学生（2）左侧是男性染色体，右侧是女性染色体。（3）短的是Y染色体，它要比X染色体短。