中学生物学教育评价课件.ppt

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1、中学生物教学论(Biologyteachingtheory)李妍德州学院生物系第五章中学生物学教育评价生物学教学评价概论生物学学习评价生物学教学评价第五章中学生物学教育评价第一节第二节第三节结束第一节生物学教学评价概论GeneralExplain教学评价的功能作业结束教育评价的种类第一节中学生物学教学评价概论返回首页发展性评价教育评价的功能促进激励功能反馈调节功能研究预测功能评定选拔功能1了解学生起点行为，适当配置学生2规划教学活动，调整教学进度3诊断学习困难，激发学习动机教育评价的种类生物学教学质量评价（assessmentofbiologyteaching）学生学

2、习质量评价（assessmentintheteachingofbiology）。生物学教学质量评价（assessmentofbiologyteaching）教学形式上，可分为生物学课堂教学质量评价、生物学课外活动和活动动课教学评价。教学内容上，可分为生物学基础知识教学评价、生物学能力训练评价、德育与美育教学评价等。从教学的外部条件划分，可分为生物学教学气氛评价、生物学教学环境评价等。从教学构成因素上，可分为生物学教学目的、教学内容、教学步骤、教学结构、教学形式、教学效果、教学方法、教师的素质、教学态度、学生的知识理解程度、接受能力、运用能力、学习态度和习惯等多种因素的

3、评价。学生学习质量评价（assessmentintheteachingofbiology）按评价目的划分，可分为配置性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价。按实施的工具和形式分，可分为“纸笔测验和“实作评价从评价的标准划分可以分为绝对评价、相对评价按照评价的侧重点分，可以将评价分为过程性评价和结果性评价按照评价的功能划分，可以分为和水平性评价和选拔性评价思考思考[请思考1]形成性评价可以给学生、教师提供有用信息，帮助他们弥补不足。因此经常采用形成性评价有利于提高终结性评价的成绩。你同意这种观点吗？[请思考2]教学评价的类型多种多样，有人认为这些评价类型中形成性评价

4、是新课程提倡的评价方式。对这一问题你怎么理解？[事实]在进行食物链、食物网等内容的教学时，怎样评价学生的学习，不同教师有不同的意见。教师1认为，应该着重考查学生是否理解并记住了食物链、食物网的定义，因为这两个概念是重要的概念，是学习生态系统等知识的基础。教师2认为应该着重考查学生是否懂得食物链、食物网与现实生活的联系，是否懂得食物链、食物网的实际使用价值，是否能够将物链、食物网与生态系统的结构、物质能量在生态系统中的流动等知识联系起来。[分析]你对这两种意见有什么看法？请你进行分析。[请你思考]应该评价什么？新课程倡导的评价方式——发展性评价建立促进学生全面发展的评价

5、体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。——《基础教育课程改革纲要（试行）》[请思考1]一位教师设计了这样一道测试题考查学生探究性学习的效果：“设计一个探究实验说明植物的生长与太阳的关系”。你认为这道题好不好？请从发展性评价的角度阐述理由。[请思考2]请看以下案例是不是发展性评价？[请思考3]请看以下案例是不是发展性评价？一个重点高中的学生在寄给一位记者的信中写道：“……在很多人看来，我们重点高中的孩子很幸运，可很少有大人能了解我们学习中的压

6、力，新千年的第一个春节将至，我却不能欢欢喜喜过个年，因为我在刚结束的期末考试中经历了惨痛的失败，我们的名次被排在一张大表上公布于众，每科成绩都有详细的年级名次和班级名次。这样一来，每个学生的成绩都被公布到一个‘位置’上，老师在不经意间就把学生分成了三六九等。还有，每次我们班考试教室里坐不下一班人时，老师都会分10个人出去，这10个人不是上次考试的前10名就是最后10名，前10名同学自然是兴高采烈的接受这样的安排，但后10名呢？老师有没有顾及到他们的心情呢？除此之外，每周六我们学校有提高班，可提高班也有一二班之分，一班专为成绩好的学生准备，而二班说白了就是补差班，老师还

7、规定了多少分以下的必须参加，让同学们间的等级更分明。最让人伤心的是一遇到难一点儿的题，老师就对差生说：‘这题太难了，你们不用做……’。”“差生”的疑问“老师，我会飞的”——枯叶蝶的启示我的书橱里珍藏着一盒栩栩如生的蝴蝶标本：左边的这只两翼合拢停在一根枯枝上，酷似一片枯叶；右边的那只双翅展开，七彩斑斓。想不到这竟是同一种蝴蝶，叫“枯叶蝶”。这是我的一个学生送给我的，其中还包含着一段发人深省的故事呢！几年前我带的班上有一个学生，不仅成绩拉全班的后腿，还经常惹“乱子”，在我眼中简直是一无是处。一次，生物老师吸收他为兴趣小组成员，来征求我的意见，鉴于他的表现