华堡乡中学年春化学.doc

《华堡乡中学年春化学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、华堡乡中学2013年春化学————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：华堡乡中学2013年春化学宁陵县华堡乡中学化学组制定华堡乡中学2013年春化学中考复习计划宁陵县华堡乡中学化学组制定对于九年级学生来说，随着新课进行完，自主学习的时间可以说已经没有了。紧接着县局几次模考，实验加试，毕业会考，时间紧任务重，如何在这样严峻的形势下将化学的学习规划好并且得以有效的实施呢?化学组结合历届九年级的复习经验制定2013年春季化

2、学中考复习计划。一、全程规划化学组结合历届九年级的复习经验，中考化学复习要完成四轮的复习和实验基本操作的训练。第一轮是章节复习。按照教材编写的章节顺序，根据各章节内容划分不同的小单元进行复习。这一轮要于4月15日左右结束。在复习第一轮中，根据理化生实验加试时间，用两周的时间训练学生的实验基本操作，迎接理化生实验加试。第二轮是专题复习。按照教材编写的知识体系，设计不同的知识专题，根据不同的知识专题进行复习。这一轮要于5月15日左右结束，时间约4-5个周。第三轮是模拟测试。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，

3、进行中考模拟训练。这一轮要于6月5日前结束，时间约3周。第四轮是知识升华，让学生畅想2013年中考化学试题动向。二、复习策略第一轮复习章节复习——依据教材进行纵向复习。这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。章节复习要按照有利于基础知识的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，通过章节复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。1、基础。即立足基础。一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，

4、展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环中进一步提高辩析和应用能力。二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性。2、全面。即全面覆盖。一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要

5、认真分析大纲和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。3、系统。即建立电脑式体系。一是要建立知识文件夹，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识文件夹并命好文件名；二是要形成方法文件夹，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的

6、规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法文件夹。4、扎实。即抓好落实。说到落实教师必须让学生过好三关。(1)过记忆关。必须做到记牢、记准所有公式、性质、用途等，如果学生想考比较好的学校，比如商丘一中、省实验中学、省外国语学校清华附等，就要把额外的相对原子质量和简化后的溶解性表也背下来，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。(2)过基本方法关。如，交叉法写化学式、奇偶法配平化学方程式、判断复分解反应能否发生等等。过基本计算关：比例法求化学式中元素的比例或者质量分数、守恒法求溶液的溶质质量分数等等，

7、这部分是决不能丢。(3)过基本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。做到对每道题要知道它的考点。基本宗旨：知识系统化，练习专题化。第二轮复习：专题复习——依据知识点进行横向复习这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。专题复习要按照有利于巩固基础，有利于提高综合能力的原则，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，提高学生综合辩析和实际应用的能力。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。①巩固。即巩固基础。专题是对教材

8、知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。②完善。即完善体系。一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组