美国学前教育.doc

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1、2010.13．20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是()A.杜威B.蒙台梭利C.福禄倍尔D.希尔5．美国学前教育机构的两种主要类型是幼儿园和()A.保育学校B.托儿所C.家庭学校D.学前班39．美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。答：一、幼儿园和学前教育机构的问题1、幼儿园目前所特有的区别于初等学校的特征正在逐渐消退甚至濒临不复存在的边缘；2、与幼儿园地位的削弱相对应的是，以格塞尔入学筛选测试法来决定儿童是否“足够成熟”进入幼儿园却大行其道，该方法还被用来决定一个已经“读”完了幼儿园的儿童是否拥有

2、足够的“学术”能力以至可以升人小学一年级；3、使早期儿童教育项目更难与障碍儿童的教育整合到一起，教师和管理者迫于标准课程的压力，会很自然地排斥那些在完成标准化考试项目成绩不理想的儿童。二、儿童看护危机1、由于工资低，儿童看护工作者普遍需要接受补贴，他们是状态很糟的一个群体；2、只能把自己的孩子托付给无执照的、不规范的、地下的、家庭式的日间看护所，或只能把孩子单独留在家中，而这类家庭的数量仍然呈现上升的趋势；3、由于目前几乎没有什么婴儿看护机构，他们中的大多数不得不进入上述提到的家庭日间式的看护所。三、发展适宜性实践1、在美国，发

3、展适宜性教学的许多方面是从社会文化的日常生活中而来，而不是关于人类发展的客观真理；2、同时，许多特教专家怀疑发展适宜性实践对特殊儿童群体服务的有效性。四、幼儿教育标准化运动的发展及其存在的问题1、这些标准还给多年发展起来的“生活化课程”带来很大的压力，而它和“综合化课程”是美国所有优秀幼儿教育方案的两大精神支柱；2、它们都强调让儿童在类似于日常生活的自然情境中进行学习，并要根据儿童的需要和兴趣来编排课程的内容。新的国家标准却并不考虑这些；3、国家标准只提出了教育最终阶段的高标准高期望，并没将它分解为中间各个年龄阶段顺序实现的具体

4、要求；4、目前，各学科的内容标准已经出台，其已经制定出来的执行标准（如艺术执行标准），已经超出儿童能力范围，会产生消极影响。2010年10月16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是()A.希尔B.蒙台梭利C.杜威D.霍尔17.美国学前教育直接指导模式创立者是()A.皮亚杰B.伯赖特和恩格尔曼C.米歇尔、佩特和约翰逊D.艾萨克斯和埃里克2011年1月10.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是()A.伊莉莎白·皮博迪B.玛格丽特·舒尔茨C.欧文D.希尔36.美国学前教育课程模式

5、有哪些？4-91答：目前，美国学前教育的课程模式包括：（1）海伊斯科普认知取向课程模式。该模式忽视社会的和情感的目标。该课程模式对英国等国的幼儿教育有很大影响；（2）银行街模式。这是一种在理论上较为折中的模式。银行街模式又称为发展的相互作用的模式，继承了由杜威首创的进步主义教育传统；（3）直接指导模式。起源于行为主义心理学，它是美国早期儿童课程大家族中最有影响的一位成员；（4）发展适宜性课程。反映了早期教育的新潮流，该课程简称发展性课程，即把适应儿童的发展作为决定课程履量诸因素中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展

6、的差异，反映了课程发展的综合趋势；（5）显性课程。目前在美国，这种方式已被普遍认为更适合学前教育，因为初等教育具有更为狭窄的学术目标；（6）零点计划课程。是美国哈佛大学教育研究的一个项目，其课程研究的主要依据是加德纳和费尔德曼的多元智力理论，课程适用范围是幼儿园和小学低年级。2011年10月16.1825年，欧文在美国建立幼儿学校的地点是（）A.加利福尼亚州B.密苏里州C.威斯康星州D.印第安纳州17.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）A.零点计划课程B.直接指导模式C.显性课程D.银行街模式36

7、.简述美国学前教育发展经验。答：（1）美国联邦政府与国会对学前教育越来越重视，加强立法，不断增加投入。（2）美国社会各界对学前教育的关心和支持也日益增加。（3）美国是市场经济发达的国家，但其教育并非全部市场化，托幼机构也并非全是私人办的。在发展学前教育方面，政府起着很重要的作用，同时发挥社会各方面的积极性，形成了多渠道办托幼机构的格局。2012年1月4．美国最早的学前教育机构—幼儿学校的创办者是()A.欧文B.裴斯泰洛齐C.柯夏D.马尔波35．简述发展适宜性课程模式。答：（1）80年代初以来，美国的“发展适宜性课程方案”的建立与

8、发展，反映了早期教育的新潮流，该课程简称发展性课程，即把适应儿童的发展作为决定课程履量诸因素中的重要因素，重视儿童的年龄发展特点，即个别儿童发展的差异，反映了课程发展的综合趋势。（2）发展适宜性课程认为游戏是儿童发展的主要方式和最好的显示器，因此，提供和支持儿童