英语学科课改工作交流材料.doc

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1、英语学科课改工作交流材料转眼之间，我们的课改工作走过了1个学期的历程，“双向5环”教学模式已在我们的课堂生根发芽，并开出了美丽的花朵。为了推行“双向5环”教学模式，我校采取了1系列的措施并获得了明显的效果，现总结以下：　　1、学生管理自主化　　为了让学生学会自己管理自己，我校成立了学委会，下设文娱部、礼仪部、卫生部等部门，他们每天对各班的卫生、课间、课间操、文明礼仪等进行检查和打分。每周1总结，根据得分评选出自主管理优秀班集体。各班成立班委会，小班长从老师对各组的课堂评价和自主管理两大方面进行打分，每天放学前汇总出本班的日冠军小组和组长姓名并交到学委会。学委会周

2、5再汇总出每班的周冠军，在星期1的升旗会上对优秀班集体和各班的周冠军小组的组上进行表扬并颁发奖状，从而极大的鼓舞了学生自主管理的热忱和小组长的积极性。　　2、教学管理精细化　　课改早期，为了保证课改的顺利进行，学校制定了精细化管理的方案，对早读、午读、上课模式、导学案等各方面进行评价，并及时总结和公布结果。有问题和优秀做法及时通过校讯通进行反馈和表扬，调动了老师的课改积极性。为每一个班级配备小黑板，每位教师发活页夹，方便老师保存导学案。经过1个学期的努力，现在每位老师都能熟练的应用“双向5环”进行课堂教学，导学案也都有了自己的风格和特点。　　3、组长管理责任化　

3、　小组是我们高效课堂的重要组成部份，而组长是每一个小组的核心人物，组长的能力决定了这个小组的整体表现。为了使每一个小组都能均衡发展，老师精心挑选了小组长。经过1个学期的训练和磨合，现在每一个组长都能独当1面，各个小组的表现也都是不相上下、精彩纷呈。　　4、英语教学教研化　　1、课改早期英语教师利用每周3的集体教研时间，精心备出1周的导学案，大家出谋划策、共同探讨，使导学案的编制更加完善。经过1个学期的实验，我们的导学案有了自己的特点，每周3张导学案，前两张是学习新知，第3张是温习提升。从以教师为主的教案变成了以学生为主的导学案，更加体现了以生为本。我们每周3的教

4、研现在是针对每位老师的课进行集体教研，英语老师轮番当主持人，自己先说说上课思路和想法，其他老师进行补充，帮助这位老师能够把课上的更好。　　2、每天的前两节课和课间是我们的小教研时间。老师们在前两节课进行2次备课，各抒己见，同年级的老师说说自己上课的思路和方法，相互学习，交换经验。课后我们积极交换课堂上出现的问题，有不懂的相互请教，及时改变下节课的授课思路和方法，力求使每节课都是高效的课堂。　　3、预习也是课改早期英语教学的1大难关，学生预习的不好会给课堂教学造成很大的困扰。为了解决这个问题，经过研讨，我们认为学生必须配备听力资源才能进行预习。通过1个学期的努力，

5、大部份学生都配备了点读笔、学习机等相干的学习资源，保证了预习的效果，提高了课堂的学习效力。对没有还没有学习工具的学生，我们安排小组内的小老师来帮助他们学习。　　5、英语教学特点化　　在课改早期由于各个学科都是统1的管理和评价模式，统1的小口令，英语的学科特点不够明显。经过1个学期的集体教研、学习，在教研员和专家的指点帮助下，如今我们的英语课堂都有了自己的特点和风格。我们摆脱了过去的自学、对学、群学这些单调的模式，构成了英语课堂的专用小口令，充分利用多媒体、ptr等资源协助我们的教学，将传统课堂中的游戏、歌曲、韵律诗等充分融入到我们的课堂中，使我们的英语课堂更加生

6、动形象，也极大的提高了学生的学习兴趣和学习热忱。　　虽然获得了1些成绩，但是我们还存在着1些困惑和问题，在此提出来希望能够得到大家的帮助：　　1、由于每节课的时间有限、任务有限，展现时总是难以到达全员参与。学困生的展现机会比较少，参与度低，由于他们惧怕出错，所以即便展现他们的任务也都比较简单，对提高他们的学习没有太大的作用。另外展现使得中等生和优等生的学习能力、口才、心理素质等都得到了提高，但这样也加大了学困生和他们的差距，两级分化有所加重。　　2、由于展现的任务总是单词、课文，比较枯燥单1，学生现在对展现的兴趣和积极性有所降落，有些学优生乃至不愿意上台展现，由

7、于他们觉得浪费时间。　　3、点评时学生的积极性也有所下降，而且点评总是流于情势，只重视声音、站姿等方面，质疑和补充的声音比较少。主要缘由1方面是学生在听展时没有认真聆听，另外一方面是听展者本身在进行自学时就存在有问题。学生的注意力也没有集中在知识的掌握方面，而是对评价的分数过于关注。