初中语文学科教学设计.doc

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1、初中语文学科教学设计学校大连市106中学姓名梁红艳出生年月日1976.3.28课题七年级下册《从百草园到三味书屋》职称中学一级参加工作时间1996.8.1教学目标知识与技能:学习课文第二部分,了解作者寄予文中的思想感情,理解文章的主旨。过程与方法:重点品读,小组交流信息与感受,教师适时点拨。情感态度与价值观:保持儿童天真活泼的本性,热爱大自然,追求新知识。重点学习本文运用的对比方法。教学手段:讨论法质疑法讲解法合作探究难点对文章主旨的理解关键引导学生多角度理解教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间导入新课:百草园是鲁迅儿时的乐园,这里能观赏自然景物,能听到神奇的故事,可以学到捕鸟的本领,

2、还可以做在大人眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头¼¼这里的生活是自由的、新奇的、活泼的,所以当鲁迅一天天长大,他不得不同他的乐园告别上学了,我们可以想象一个孩子告别他的乐园,心不甘、情不愿地去上学的情景,他能适应吗?让我们和鲁迅先生一起去感受一下三味书屋里的生活。学习新课:一、研读赏析朗读课文第二部分问:三味书屋的陈设怎样?字里行间流露了作者怎样的感情?明确:三味书屋的陈设单调沉闷。三味书屋给作者的第一印象是“黑油的竹门”多沉重、压抑的颜色,它与百草园的碧绿、紫红形成鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了。只有匾和画儿,不像百草园中生机勃勃。寥寥几笔,使读者有如亲睹。语言导入注意前后知识的衔

3、接提出思考问题指导学生研读课文第二部分认真倾听结合课文寻找并思考老师提出的问题明确本课学习内容35问:这时的我与在百草园中生活的“我”和“我”的生活有什么不同之处?(小组交流讨论)明确:此时的“我”依然保持着对生活的态度,对大自然的热爱,对知识的追求,能够细致的观察生活。但此时我的生活比较枯燥,学习内容引不起学生的兴趣,老师不允许问课外的知识,由原来可以无忧无虑玩耍到现在要用心学习,从听有趣的故事到听不懂的文章。当然也可以寻找机会在园中玩耍。在课堂上偷偷画画。总之是比较枯燥无趣的。问:作者在写三味书屋生活的同时,还写了自己的老师,从文中找出相关的句子,说说这是怎样一位老师?鲁迅对他是什么态度?

4、分析:当鲁迅提出“怪哉”虫的问题时,先生便有些怒色了,答以“不知道”;当孩子们到三味书屋的小园中玩而被老先生发现时,只不过是瞪几眼,大声说“读书”;当学生惹他生气时,他有戒尺,但不常用;他可以让学生罚跪,但他也不常用;当他读书,读到得意处,他就微笑起来¼¼这些都可以看出,寿镜吾老先生秉性慈祥,酷爱读书,但他也是封建教育的执行者。鲁迅先生对他主要是敬慕。(指导学生研读描写的语句,学习描写人物的方法)二、疑难探究1、文中“百草园”和“三味书屋”这两部分之间是什么关系?表现作者怎样的思想感情?讨论交流:本文前后两部分形成了鲜明的对比:一是儿童的天然乐园的“百草园”。一是窒息儿童天性的“三味书屋”针对

5、学生回答做适当点拨提问巡视指导参与学生讨论总结归纳相互交流信息合作探究解决问题学习从文本中获取有效信息培养学生自主学习合作探究的习惯87,自由与禁锢,快乐与无趣,丰富与单调,构成了反差性的艺术对比。没有百草园就无法深刻地表现“三味书屋”的枯燥乏味,而没有“三味书屋”就无法衬托“百草园”的自由快乐。2、如何理解文章主题:参考课后练习一,鼓励学生多角度理解主旨。教师点拨:本文出自《朝花夕拾》,它是一曲少年时代生活的赞歌。鲁迅先生谈及《朝花夕拾》的创作初衷曾说过:“我在这里要追忆的就是自己单纯快乐充满童趣的童年生活和亲切温暖熟悉的故乡。”三、迁移训练在你的学习生活中一定也遇到过给你印象深刻的老师,请

6、试着描写出来。(注意抓住人物的外貌、语言、动作、神态特点进行描写)四、教师小结正如一首唱到:“小小少年,很少烦恼,眼望四周阳光照…,随着年岁由小变大,他的烦恼增加了…”这便是成长。《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这里有他的喜怒哀乐,这里留下了他成长的足迹。这段经历对鲁迅先生产生了巨大的影响,每个人都渴望成长,每个人都经历成长,亲爱的同学们把握好现在的每一分每一秒,让美好的瞬间成为记忆中的永恒!作业:在你的成长过程中一定也有令你难忘的经历吧,拿起你的笔,用你饱含深情的文字把它记录下来鼓励学生从多角度理解文章主题巡视并给予适当指导小结本课内容布置作业各抒己建片段描写认真倾听

7、笔头记录培养学生思维发散性,不局限于一个答案以读促写读写结合巩固本课内容培养学生课后自主学习的习惯81021板书设计陈设及礼节——单调压抑提问受斥——老师威严从百草园到三味书屋读书生活——枯燥无趣追求新知识(学堂)园中玩耍——情趣横生偷偷画画——乐在其中简评:梁老师备的两节课很好,主要有以下几个特点:第一,教学内容写的具体、详尽有可操作性。第二,备课思想体现了《课程标准》的精神。第三,很有见解性,

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