通感与比喻课件.pptx

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1、通感与比喻的区别授课教师：刘振云（郯城县职教中心学校）中学语文教学微课系列修辞手法●中学语文教学微课系列修辞手法●概念侧重点不同修辞效果不同总结1通感又叫“移觉”、“联觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉的一种修辞。通感中学语文教学微课系列修辞手法●概念侧重点不同修辞效果不同总结2通感表现形式:例如：甲感觉乙感觉“突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。”——刘白羽《长江三峡》“充满幽情的乐曲”听觉“绿茸茸的草坂”视觉中学语文教学微课系列修

2、辞手法●概念侧重点不同修辞效果不同实例分析3比喻比喻也叫“譬喻”，就是打比方。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞。表现形式:本体喻词喻体例如：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”——鲁迅《社戏》“航船”像“大白鱼”中学语文教学微课系列修辞手法●概念侧重点不同修辞效果不同实例分析3比喻比喻也叫“譬喻”，就是打比方。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞。中学语文教学微课系列修辞手法●概念侧重点不同修辞效果不同总结4比喻表现形式:例如：本体喻词“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿

3、。”——鲁迅《社戏》喻体“航船”像“大白鱼”中学语文教学微课系列修辞手法●侧重点概念修辞效果不同总结5通感，既注重相似点，又侧重感觉的转移，是利用感觉相互沟通，使无以名状、难以言传的感受变得具体可感，从一种感觉领会到另一种感觉的一种心理现象，是一种变换感官的感悟。中学语文教学微课系列修辞手法●侧重点概念修辞效果不同实例分析6“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”——朱自清《荷塘月色》此处将嗅觉移植为听觉，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”，前者是从嗅觉的角度描述的，后者是从听觉的角度描述的，二者在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人

4、心脾等。因此，作者通过联想与想象，借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约、清幽淡雅来表现荷香的若有若无、清幽淡雅，不仅揭示了事物的本质特征，而且创造出一个美好的意境。中学语文教学微课系列修辞手法●侧重点概念修辞效果不同总结7比喻主要侧重于本体与喻体之间的相似点。中学语文教学微课系列修辞手法●侧重点概念修辞效果不同总结8“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”——朱自清《荷塘月色》叶子出水很高的样子与亭亭玉立的舞女相似，写出了叶子随风摆动的美感，显得具体可感。中学语文教学微课系列修辞手法●修辞效果概念侧重点不同总结9通感主要凭借感觉器官的转移，凭借已有的审美经验，运用想象力，从

5、而创造出具有多感性的新奇意象。中学语文教学微课系列修辞手法●修辞效果概念侧重点不同总结10将视觉转换为听觉，光与影的和谐与名曲的优美相似，两种意象叠加，创造了更加温馨幽雅的氛围。“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”——朱自清《荷塘月色》中学语文教学微课系列修辞手法●修辞效果概念侧重点不同总结11比喻是借助具体的喻体化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。中学语文教学微课系列修辞手法●修辞效果概念侧重点不同总结12借助本体与喻体的相似性，以明珠、星星和美人比喻花儿，写出了花的闪闪发光、忽明忽暗和一尘不染的特点，显得形象生动，具体可感

6、。“零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”——朱自清《荷塘月色》中学语文教学微课系列修辞手法●总结概念侧重点不同修辞效果不同13比喻的特点主要在于本体与喻体之间要有相似点，其作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。通感主要是在感觉器官的转移上，凭借已有的审美经验，运用丰富的想象力，有意地将接纳感官错综地挪移转换，从而创造出具有多感性的新奇意象。“我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”（鲁迅《故乡》）中学语文教学微课系列修辞手法●实例分析概念侧重点不同修辞效果不同

7、14修辞手法：比喻我们之间的“隔阂”像“一层可悲的厚障壁”。“歌声，象煞黑天上的星星，越听越灿烂。”（臧克家《春鸟》）中学语文教学微课系列修辞手法●实例分析概念修辞效果不同15修辞手法：通感“星星”是视觉，“歌声”是听觉，“听”出“灿烂”来，二者相互沟通。侧重点不同“晨钟云外湿，胜地石堂烟。”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）中学语文教学微课系列修辞手法●实例分析概念侧重点不同修辞效果不同16修辞手法：通感以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。中学语文教学微课系列修辞手法●Thankyou！通感与比喻的区别