德国学前教育课件.ppt

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1、德国的学前教育德国学前教育沿革一、近代德国学前教育的创立和发展第一阶段，19世纪的最初20年，其中最早且最负盛名的是侯爵夫人巴乌利美开设的保育所。它招收母亲从事日间农业劳动并已断奶的1—5岁的婴幼儿，重点在于保护其健康。1819年，幼儿教育家德切克设立了柏林最早的常设托儿所，以城市劳动阶级的子女为对象，招收9个月至2岁的婴儿。19世纪20年代以前的德国幼教设施，具有一下特点：①以保护婴幼儿的健康和解决父母因忙于工作而无暇照顾的问题为主，教育是附带的。②幼教设施的费用主要靠慈善捐款，在未能捐款时才由地方公费负担。③这些幼教设施没有统一的名称

2、，并且多无固定场所。④担任保育的工作的人多半不是正规保育员和教师，而通常是孤儿院里年长的女孩子或失业居民及老妇人。德国学前教育沿革第二阶段，20世纪中期以后至40年代末，在英国幼儿学校的影响下，德国也出现以佛利托娜为代表的幼儿学校运动。这一时期德国政府的幼儿教育政策的基本倾向是：①政府并不设立幼教机构，而是采取鼓励私人开办并加以监督管理的政策。②认为这些幼教设施不应像英国的幼儿学校那样进行读、写、算等方面的正规教学，而应以护养为主要目的，鼓励室外活动。③强调宗教和道德教育，以培养守法劳动者。德国学前教育沿革第三阶段，19世纪下半期福禄倍尔

3、幼儿园运动的发展。（P61）1837年，福禄倍尔在德国创办了一所学前教育机构。1840年，将其命名为“幼儿园”。与德国以往的幼儿保育机构不同，福禄倍尔幼儿园以教育而非看护为主要任务，并以中上层家庭的儿童为对象。由此，德国幼儿教育机构的发展逐渐呈现出双轨的趋势。福禄贝尔指出，幼儿园的任务是：通过直观的方法来培养学前儿童；使他们参加各种必要的活动，发展他们的体格，锻炼他们的外部感官，使他们正确地认识人和自然以及增长知识；使儿童在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，做好升人小学的准备1.创制了“恩物”。为了更好地引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，

4、福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制了一套供他们使用的活动玩具，并称之为“恩物”。2.强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用。福禄贝尔认为，游戏是儿童内部需要和冲动的表现，游戏作为儿童最独特的自发活动，成为幼儿教育过程的基础。在福禄贝尔看来，一个游戏着的儿童，一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童，正是幼儿期儿童生活最美好的表现。从某种意义上说，幼儿园应当是幼儿游戏的乐园3.强调作业的重要性。他提出,作业活动是幼儿的体力、智力和道德和谐发展的一个主要方面。他指出，在作业活动中，教师应当对幼儿及时地进行指导和帮助，培养幼儿集中注意力和认真制作的习惯，促使表

5、现和创造能力的发展1851年，普鲁士政府禁止设立福禄贝尔式幼儿园。1860年自由内阁上台，才解除幼儿园禁令。此后，各地福禄倍尔团体纷纷建立，将幼儿园运动推向深入。德国学前教育沿革二、20世纪初至战前德国学前教育20世纪初，德国的学前教育政策有一定的进步性，德国的幼儿园继续朝着多轨的方向发展。一战后，建立了魏玛共和国。1924年，德国政府制定了《青少年福利法》，规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位。该法案定下了现代德国学前儿童教育的基调，即把学前儿童的教育视为青少年福利事业并划归青少年福利部门管辖。这种影响持续至今。该法

6、案提出，要建立“白天的幼儿之家”，包括幼儿园、托儿所以及其他幼儿保护机构。该方案还提出了训练修女担任看护工作，并要求加强幼儿教师的培训。 （P62）这一时期，政府还颁布了幼儿园条例。德国学前教育沿革三、战后德国学前教育的发展和改革1970年，德国教育委员会提出《教育结构计划》，把学前儿童的教育纳入计划的构想之中。联邦教育审议会公布的全国教育制度教育改革方案，将整个教育系统分为初等教育、中等教育和继续教育三个领域，并把幼儿园3-4岁的儿童的教育纳入了教育体系中的初等教育部分；把5-6岁幼儿园教育纳入义务教育。从此，学前教育成为整个教育系统中

7、初等教育的一个组成部分。根据德国基本法的规定，教育儿童主要是个人的事情，家庭以外的任何形式的教育都是次要的。1990年，新的《青少年福利法》要求各州承担扩建幼儿园的义务，以保证满足需要。德国学前教育现状德国的学前教育突出的有两点:1、家长是教育的主体;2、孩子就是孩子,幼儿园是孩子发展的地方,要对孩子提供帮助,支持、鼓励,引导孩子用自已的方式来获得自我发展的能力德国学前教育现状在德国，幼儿园不属于国家的学校体制，而属于青少年福利救济事业。德国幼儿园的教育内容主要是社会教育，旨在培养儿童既对自己负责又能合群的个性。德国幼儿园不是义务教育，幼

8、儿自愿入学，因此要收费。德国幼儿园的数量很多。2002年，德国人口8253．7万，幼儿园27830所，平均2966个居民就有1所幼儿园。但在德国西11州(前西德)幼儿园的规模较小，平均每园不到