学前儿童注意发展课件.ppt

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1、第三章学前儿童注意的发展第一节注意在学前儿童心理发展中的作用一、什么是注意？人在某一特定时刻，不可能同样清晰地去反映所有接触到的事物，而只是有选择地反映其中的某些事情。凡是与反映这些这些事物有关（看、听、想、记等），都指向和集中到这些事物上。重点内容注意：是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中.指向性和集中性是注意的两个特点。指向性：指向性：选择了某个对象而离开了另一个对象，对指向的对象反应最完整、最清晰，而对其余的事物则印象模糊，甚至完全没有印象。指向性不同，人从外界获取的信息也不同。集中性：同一时间内各种有关心理

2、活动聚集在其所选择的对象上，而且还指这些心理活动“深入于”该对象的程度。二、注意在学前儿童心理发展中的作用注意具有选择功能、维持功能和调节功能。（一）注意使儿童对环境中的各种刺激做出选择性的反映，并接受更多信息。（二）注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持着儿童的游戏、学习等活动的顺利进行。（三）注意使儿童能够发觉环境的变化，并及时调整自己的动作，为应付外来刺激做出相应的准备，从而更好地适应周围环境的变化。具体来讲，注意对儿童感知觉发展、记忆发展、坚持性发展及幼儿的学习都有重要影响。1.注意与学前

3、儿童知觉的发展注意与知觉的关系特别密切:首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。视敏度、视觉偏好等2.注意与学前儿童记忆的发展注意使感知的信息进入长时记忆系统。注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。3.注意与学前儿童的坚持性幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动;如果注意转移到别处，原来坚持的活动也就终止了。注意力差的孩子，不但智力发展受到影响，而且不能遵守集体行为规则，并由此影响到他的人际交往，甚至形成不良的道德品质和性格。4.注意与学前儿童的学习

4、一个孩子，如果注意去看、去听、去记、去想，就能学到新知识，各方面的能力也会不断提高。超常儿童的注意力往往超过一半儿童，他们的学习成绩也远远超过一般儿童。相反，由于注意力差，造成学习成绩落后，整个智力活动也会受到影响。如果不用心观察，观察力发展不起来；不用心记，记忆力也难以发展起来。总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。第二节学前儿童注意发展的趋势注意的种类及特点：定向性注意选择性注意无意性注意有意性注意定向注意外来的强烈刺激引起新生儿暂时停止哭喊，或把视线转向刺激物，这就是最初的定向

5、性注意。最初的定向性注意主要是外界事物的特点引起的，也就是无意注意的最初形式。选择性注意选择性注意指儿童偏向于对一类刺激物注意多，而在同样条件下对另一类刺激物注意得少的现象。选择性注意在新生儿时已经出现，注意范围扩大喜欢注意人脸喜欢听妈妈的声音无意注意无意注意指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。儿童最初只有无意注意。定向注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意。有意注意有意注意:指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。无意注意是一种不由自主的、被动的注意；而有意注意则是人有意识去支配的、主动的注意，因而出现

6、较晚。学前儿童注意发展的一般趋势：一、定向注意的发生先于选择性注意的发生二、无意注意的发生早于有意注意的发生重点内容第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征主要内容：一、新生儿注意的特征二、1岁前儿童注意发展的特征三、1-3岁儿童注意发展的特征四、3-6岁儿童注意发展的特征一、新生儿注意的特征一、新生儿注意的特征（一）出现注意的最初形态——定向性注意（二）选择性注意的萌芽对刺激物表现出一定的选择性反应（通过两个实验结果了解具体内容）一、新生儿注意的特征1.视觉偏爱法的研究结果：1、新生儿对成形的图形比对不成形的杂乱的刺激点或线条注

7、意的时间更长；2、对简单明了的图形更加偏爱；3、对人脸的注意多于对其他事物的注意。2.新生儿注意（扫视）的规律利用眼动仪的研究结果：1、新生儿在清醒时，只要光不太强，都会睁开眼睛。2、在黑暗中，新生儿也保持对环境的有控制的、仔细的搜索。3、在光适度的环境中，面对无形状的情景时，新生儿会对相当广泛的范围进行扫视，搜索物体的边缘。4、新生儿一旦发现物体的边缘，就会停止扫视活动，视觉停留在物体边缘附近，并试图用视觉跨越边缘。5、当新生儿的视线落在物体边缘附近时，便会去注意物体的整体轮廓。二、1岁前儿童注意发展的特征二、1岁前儿童注意发展

8、的特征生后第一年，婴儿清醒的时间不断延长，觉醒状态也较有规律，这时期的的注意迅速发展。1岁前儿童注意的发展主要表现在——注意性选择的发展上。（一）婴儿注意的选择性带有规律性的倾向1、偏好复杂的刺激物婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这种倾向性主要表