学前儿童语言教育评价课件.ppt

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1、学前儿童谈话活动第六章学前儿童语言教育活动的设计与组织(三)本章内容一、学前儿童谈话活动的概念二、学前儿童谈话活动的特点三、谈话活动与其他活动的区别四、谈话活动的目标五、幼儿园谈话活动的设计与组织一、学前儿童谈话活动的概念——学前儿童谈话活动是在教师有目的、有计划、有组织的教育下，培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。——幼儿学习围绕话题依据基本的交谈规则进行交流的活动。（主动愉快地发起谈话、学会倾听、不随意打断他人、学会轮流交流并有效延续谈话等）谈话的实质是通过一定的话题引发多方的言语交往活动。二、学前儿童谈话活动的特点1．谈话活动有一个具体、有

2、趣的中心话题1）幼儿对中心话题具有一定的熟悉度，拥有一定的经验基础（避免无话可说）2）各领域相互联系的、幼儿有丰富语言内容感知的、有一定新鲜感的话题3）与儿童生活中共同关心的内容有关2.拥有较丰富的谈话素材言语是以生活为内容的，有生活，有实践经验，才有谈话的内容。儿童的知识越丰富，谈话的素材积累的越多，谈话的内容便越丰富。3．谈话活动的要求其一，话题的扩展和见解自由，不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据自己的个人感受发表见解；其二，语言自由，不特别强调规范化语言，重在给幼儿提供表述的机会，不要求他们一定使用准确无误的句式、完整连贯的语段。例如：我不是胆小鬼4．谈话活动中教师起间接引导

3、作用一是用提问的方式引出话题或转换话题；二是教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范1.谈话活动与讲述活动的区别2．谈话活动与日常交流的区别三、谈话活动与其他活动的区别四、谈话活动的目标1．帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；2．帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；3．帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平，创造机会学习谈话规则；4.其他方面的目标1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。一是有意识倾听能力二是辨析性倾听的能力三是理解性倾听能力2.要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容，层层深入地表达个人见解。

4、3.帮助幼儿学会基本的交谈规则和态度。能主动愉快地发起谈话，用适合角色的语言在当前语境中进行谈话知道各种具体交往词语的内容、类别和用途。（请、谢谢、对不起）用轮流的方式交谈用修补的方法延续谈话谈话活动的年龄阶段目标参见教材P153---154五、幼儿园谈话活动的设计与组织（一）创设谈话情境，引出谈话话题（二）围绕话题运用已有经验自由交谈（三）围绕中心话题拓展交谈内容（四）教师隐性示范新的谈话经验（一）创设谈话情境，引出谈话话题（时间分配不宜过多，3—5分钟即可）1.以实物创设情境；2.用语言创设情境；3.是用游戏或表演的方式创设谈话情境1.“一个围绕两自由”原则（调动幼儿有关知识

5、、经验储备）：1）一个围绕——指导幼儿围绕话题大胆与同伴交谈。2）两自由——交谈内容自由；交谈对象自由2.个性化：幼儿具有的个性特点（二）幼儿围绕话题运用已有经验自由交谈这个活动阶段教师的职责和任务表现在一教师必须在场；二教师参与谈话；三教师要观察幼儿谈话情况。（三）教师引导幼儿围绕中心话题，逐步拓展谈话内容1.中心话题逐步展开2.应在原有谈话经验基础上扩展经验范畴3.每一谈话活动设计都要有新语言经验4.谈话技能、态度和规则的学习循序渐进例如：我喜欢的水果教师提出4个问题：1.你喜欢吃什么水果？2.它是什么颜色、什么样子的？3.吃到嘴里是什么感觉？4.谈谈你喜欢吃的原因（四）教师

6、隐性示范新的谈话经验所谓新的谈话经验，是指每一次谈话活动目标在活动中的具体化.新的谈话经验是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式。教师用提问、平行谈话的方法引入新的谈话经验，让幼儿在谈话中不知不觉地沿着新的思路去说。克克的红披风（故事）壁虎克克个儿大又壮，看起来威武又勇敢，是每一只壁虎的偶像。大家都不知道，其实克克很胆小。打雷怕、下雨怕、刮大风也怕，他更怕大家知道他胆小，就到处躲。越躲，胆子越小。有一天，克克肚子饿的受不了了，只好爬出来找食物。忽然有一只蜜蜂飞过来。哇！克克竟然被吓哭了！这件事情刚好被其他壁虎看到，很快传了出去，大家都笑克克是“胆小鬼”。伤心的克克跑去找壁虎婆婆说：“大

7、家都笑我是胆小鬼”，壁虎婆婆歪着头想了想，拿出一件红色的披风说：“这是一件神奇披风，穿上它，就会变的很勇敢！”一披上披风，嘿！克克真的不再害怕了！打雷？下大雨？刮大风？蜜蜂？克克通通都不怕！他不再是胆小鬼了！一天晚上，外头闹哄哄的，克克跑出去一看，糟糕！大猫来拉！只见大猫张着爪子，正要扑向小壁虎！大家全都吓跑了，只有克克披起了红披风。克克冲到大猫面前，用力把自己的尾巴甩出去，然后拉着小壁虎往前跑。长尾巴在地上又扭又跳的，吸引了大猫的注意。咦？大猫竟然停下来，玩起克克的尾巴来了，克