《学前儿童语言教育》PPT课件

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1、学前儿童语言教育4.10—4.24主要章节和内容第一章学前儿童语言教育概述第二章学前儿童语言的获得与发展第三章幼儿园语言教育的目标与活动内容实施第四章学前儿童语言教育活动的设计与指导第五章学前儿童语言教育评价第六章学前全语言教育与双语教育第一章学前儿童语言教育概述第一节学前儿童的语言教育一、学前儿童语言的本质1、语言是一种符号系统语言不是自发产生的语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性2、语言是一种信息系统3、语言是一种交际和思维工具语言对思维过程有一定的影响思维的结果需要借助语言才能储存和传递语言为人们提供大量的间接认知材料4、语言是学前儿童学习的对象语言和言语语言的

2、特点形成产生过程约定俗成性使用频率常用性变化过程相对稳定性种类多样性语言是符号系统，它往往标志一定的物体、思想或经验言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程学前儿童语言学习的特点学前儿童语言学习:指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。语言学习与语言发展1、主动建构2、个性化3、语言综合化4、循序渐进、逐步积累学前儿童语言学习的途径一、在主动模仿中学习1.即时的、完全模仿2.即时的、不完全模仿3.延缓模仿4.创造性模仿：即按照范句的句法结构，在新的情境中表述新的内容。二、在语言建构和运用中学习1.在认知活动中学习语言2.在交往活动中完善语言的表述3.在游戏活动中加强

3、儿童交往语言实践学前儿童语言学习的影响因素一、生理因素生理因素是指整套发音系统和大脑神经系统是否健全，都会影响儿童的语言学习。二、心理因素三、社会因素（一）社会生活环境的影响（二）成人语言观念的影响（三）对待儿童的态度的影响第二节学前儿童语言教育的特点及意义一、学前儿童语言教育的特点完整性整合性主动性平等性有效性创造性二、学前儿童语言教育的意义1、促进儿童认知能力的发展2、促进儿童交际能力的发展3、促进儿童智力的发展4、可为儿童学习书面语言打好基础第三节学前儿童语言教育的研究任务和方法（一）探讨学前儿童语言教育的作用1.促进学前儿童语言和行为的社会化进程2.促进学前儿童学习能

4、力和认知能力的发展3.促进学前儿童语言兴趣的提高（二）揭示学前儿童语言发展与教育规律（三）解释学前儿童语言发展过程及各种现象1.出生后半年至1岁左右为喃语阶段2.从1岁左右开始说话，进入单词句阶段3.大约1岁半以后进入双词句阶段4.大约在2岁半以后进入实词句阶段5.大约5岁左右进入成人句阶段（四）研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法1、自然观察法具体方法：日记描述法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法花费较多的时间精力、因果关系难确定、带有主观偏向性2、调查研究法3、行动研究法螺旋循环：计划--行动--观察--评价--再计划本章关键词语言和言语学前儿童语言教育学前儿童语言

5、的本质学前儿童语言学习特点以及影响因素学前儿童语言教育的意义儿童语言教育的几种研究方法第二章学前儿童语言的获得与发展后天环境论先天决定论先天与后天相互作用论思考题：为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还将长期继续？你对各派学说做何评价？一、学前儿童语言获得理论一、环境理论*模仿说1、机械模仿说儿童的语言主要来自于对其父母语言的机械模仿忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创造性2、选择性模仿说儿童的语言模仿具有一定的选择性，不是一一对应的儿童往往选择模仿语言结构，而不是语言内容儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的儿童的模仿不一定是即时产生的强化依随（斯金纳1974）：指强化刺激紧

6、紧跟随在言语行为之后发生。1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为2、强化依随是渐进的*强化说斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应。在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系。*中介说二、先天决定论一、先天语言能力说乔姆斯基提出理论假设：1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD），包含：一套包括若干范畴和规则的远普遍特征；先天的评价语言信息的能力。2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个临界期，LAD就会退化。语言能力的先天性语言能力的自然成熟语言发展的关键期二、

7、自然成熟说——伦内伯格三、先天与后天相互作用论1、认知相互作用论皮亚杰：智力成长与语言发展，经验语言是儿童具备的许多符号功能中的一种认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展（同化和顺应）个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用儿童的语言结构具有创造性2、社会相互作用论相互作用论代表人物是布鲁纳,鲁利亚和班杜拉。主要观点,强调语言环境和对儿童的语言输入的作用，认为与成人的语言交流是儿童获得语言的决定性因素。聋人/聋哑夫妇的孩子难学会说话？母语的学习？第二语言的学