青岛版一年级上册第六单元信息窗.pdf

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1、《两位数减两位数退位减法的计算》说课教材内容：青岛版一年级上册第六单元信息窗4《两位数减两位数退位减法》。一、教材简析本课是在学生已经学习了两位数的加法，（包括进位和不进位）两位数减一位数的口算、两位数减两位数不退位减法的笔算基础上进行教学的。教学的内容是两位数减两位数退位减法的笔算方法，理解个位不够减，从十位退一作10再减这样的算理，本课的学习又为以后学习多位数的退位减法作下了基础。为这一类内容的建构提供了方法上的指导。在知识结构上起了一个承上启下的作用。二、学情分析一年级学生年纪小，好动，注意力不够集中，而计算教学又枯燥无味，比较抽象，所以在教学中采用多种方

2、式激发学生学习的兴趣。学生已经理解并掌握了两位数减两位数（不退位）的算理与算法，同时对于20以内的退位减法计算也比较熟练，因此本节课通过知识的迁移，自然而然地将上节课探究的思路应用到本课学习当中，学生可以通过摆小棒等形式自主探究掌握本节课的内容。三、教学目标1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。2、通过小组和全班同学的交流、合作，体会算法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3、让学生通过自己提出问题、解决简单问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。四、

3、教学重点、难点1、重点：理解两位数减两位数退位减法的算理，能正确用竖式计算。2、难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。五、突破重难点的措施针对本节课抽象性比较强，算理比较复杂，而一年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学是采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。本节课采用情境教学法、讲授法，直观演示法、练习法等，并将这些方法相互交融。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析、合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法。六、教学程序1、出示口算题（课件）学生开火车口算同学们表现得太棒了。为了奖

4、励同学们，老师今天带来了几张美丽的图片，我们一起来欣赏一下吧。（课件出示）【设计意图：口算题都是20以内的退位减法，一是为了训练学生的口算能力，二是为本节课的退位减法做了很好的铺垫。图片的出示激发了学生学习的兴趣。】2、情境导入，提出问题鱼儿们真漂亮，今天就让我们一起走进标本馆，看看那儿又藏着哪些数学知识？（出示情境图）请同学们观察情境图，看看标本馆里都展出了哪些海底动物的标本？（有鱼类标本、虾类标本、贝类标本、软体类标本）【设计意图：教师和学生一起确定标本名称，为学生寻找数学信息和提出问题做好准备。】图中都有哪些数学信息呢？学生回答，课件出示。除了数学信息，图

5、中还有一个数学问题，你们看到了吗？一起读一读。这个问题用什么方法解决？（减法），那你能根据这些信息，提出其他用减法解决的问题吗？（课件出示）【设计意图：为了突出本课的学习重点，课堂上直接要求学生提出用减法解决的问题，直接进入本课学习内容。】3、自主探究，解决问题（1）解决“鱼类标本比虾类标本多多少种？”同学们提出这么多问题，我们先来解决情境图里的问题。①列出算式，42-26教师问：你会算吗？（学生的回答是肯定的）在练习本上算一算吧！②学生自己计算。（因为学生已经有了前面学习的经验，所以大多数同学都会选择竖式计算），③全班汇报。学生会出现这几种情况：1、42-26

6、=24；2、42-26=16；3、42-26=264、眉头紧锁，算不出来。教师：出现了不一样的得数，到底哪个对呢？没算出来的同学，老师想问一下：为什么算不出来？这时学生就会提出“个位2-6不够减”，所以算不出来。那怎么办呢？【设计意图：“一石激起千层浪”，在此之前，学生已经学过了两位数减两位数，也掌握了竖式的书写方法，所以先让学生尝试练习，当学生遇到了困难，求知欲被唤起，开始深入思考，寻求解决问题的方法。】④摆小棒明算理。为了解决这两个问题，我们请小棒来帮忙，请同学们想一想，摆一摆。学生独立操作，小组交流，全班汇报。汇报时引导学生说清楚：当个位不够减时，向十位借

7、“1”，在个位加10再减。即12-6=6；十位被借走一个十，还剩3个十，即30-20=10,10+6=16。（课件演示）这时教师再问：谁能说说当遇到个位不够减时，应怎么办？学生回答。那得数是24的同学能说说你错在哪了吗？（2-6不够减时，不能用6-2，而应向十位借“1”，在个位加“10”，再减6）谁能说说得数26是怎样算出来的，错在哪？学生回答：个位算对了，但十位算错了，不应该用4-2=2，应该用3-2=1。教师接着问：为什么用3-2？学生回答：因为十位上的4已经被借走1个，所以用3-2.说得非常好，像这样的减法，我们通常叫退位减法，也就是我们今天要学习的《两位

8、数减两位数的退位减法》（