试论信息技术和初中历史学科的课程整合

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1、试论信息技术和初中历史学科的课程整合　　——以人教版《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》为例常熟市实验中学丁方215500[关键词]信息技术　　初中历史学科　　课程整合[内容提要]什么是信息技术和初中历史学科的课程整合，为什么要要实现和初中历史学科的课程整合，怎么实现信息技术和历史学科课程整合。信息技术和初中历史学科的课程整合，是指将信息技术和初中历史学科有机结合，融为一体，把技术作为一种工具、手段和方法，提高效率，改变结构，创立综合性课程文化。多学科的知识互动和综合能力培养，促进师生民主合作，健全学生人格，提高公民素养，开阔国际视野，养成终身学习，培养学生创新精神和实践能力，发展以人为本的新型

2、课程。为什么要实现信息技术和初中历史学科的课程整合呢？毋庸置疑，历史学科具有过去性、丰富性、综合性的特点，决定了它与多媒体、网络等信息技术的结合具有扬长避短、相得益彰、水乳交融的优势。那么，怎么实现信息技术和历史学科课程整合呢？　　一、营造历史氛围，激发学生情感体验俗话说：“万事开头难”，又说：“良好的开端是成功的一半。”一节课好不好，开头是关键。怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在“导入”中如何激发学生的求知欲。例如在讲授《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，以电影中火烧圆明园一场戏开始：从富丽堂皇的“万园之园”到大水法遗迹。人类文明的伟大结晶在冲天火光中化为残

3、垣断壁……这是怎么了？又是为什么？教师在短短的两分钟里，营造历史氛围，激发学生情感体验。圆明园，是被雨果称为“人类史无前例的惊人杰作”，中国所谓“康乾盛世”的能工巧匠几代人的成果，这使学生感到喜。鲁迅先生说：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看！”“清之精华在圆明园”，看到中国的圆明园被毁，这使学生感到悲。然而圆明园被谁毁？英法联军。这使学生感到怒。然而圆明园为什么被毁？英法联军的借口是因为双方换约过程的冲突，而圆明园是皇家园林。他们要惩罚的是咸丰皇帝。这使学生感到哀。今天象圆明园这样奇迹应该是全人类共同的财产。毁灭圆明园就是在毁灭世界文明！但其背后的原因呢？邓小平说过：“落后就要挨打！”此

4、时无声胜有声。这就是老师精心设计，巧妙安排的开场白。一下子，吸引了学生的眼光，“吊足了胃口”，使学生欲罢不能。-4-这为本课内容的开展奠定了良好基础。然后老师可以层层剥笋，润物无声中达到教学目标。　　二、创设问题情景，拓展学生思维空间人民教育家陶行知先生说得好：“发明千千问，起点在一问。”教育心理学也告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始。教师就要善于创设问题情景，使学生敢问，想问，善问，拓展学生思维空间。要使学生敢问，就是要有平等民主师生关系。早在三百多年前，美国的国父们高呼：人人生而平等。罗尔斯的划时代巨著《正义论》里，平等民主也人类文明的基本品。这是反映教师是否优秀标尺之一，但体现在平

5、时的点点滴滴之中。要使学生想问，就是要教师善于启发，循循善诱。中国老话是：牛不喝水强按头。西方有句谚语：你可以把马牵到水边，但你不能强迫它喝水。学习应该是学生的主动行为。子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”要使学生善问，就是教师要鼓励学生质疑，培养创新精神，并调动学生的积极性。使他们“跳一跳，摘到桃”。例如在讲授《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，关于俄国侵占我国大片领土。教师展示大清全盛时和今天中国地图FLASH比较。为什么我国的形状从“秋海棠叶”会逐渐变成“公鸡”？学生就会产生疑问：我们到底失去了哪些领土？什么时候失去的？通过什么不平等条约失去的？为什么会失去了？

6、图表直观，简明扼要，这使学生轻而易举掌握了学习重点。优秀的学生还有刨根究底：我们今天到底有哪些领土争端？因为他们看新闻联播，也知道钓鱼岛争端、东海油气田问题甚至于黑瞎子岛等等。我预先在网页中，实事求是地把这些问题的前因后果、来龙去脉讲清楚，甚至有选择地提供不同的观点。有些学生也会运用GOOGLEEARTH等工具，但你要他们知道GOOGLE公司背景知识。象黑瞎子岛能拿回来半个，面积174平方公里，其实其中的艰难曲折，只有真正了解的人才会点滴在心头。这当然需要谈判技巧等，但说到底是今天中国国力的提升。因为是以事实说话，最具说服力。要学生真正“知其然，知其所以然”。所以它首先培养学生的科学精神,而不

7、是简单的“统一思想”、“政治说教”。其次可以开阔学生国际视野，确实做到家事国事天下事，事事关心。最后提高学生公民素养，养成终身学习。不仅历史知识，而且信息技能，不学习，就会落伍。这当然要求教师高屋建瓴，化繁为简，深入浅出。但这样可以满足不同层次学生的需求，有的要吃到，有的要吃饱，有的要吃好。　三、崇尚合作交流，鼓励学生积极探索《易》曰：“二人同心，其力断金。”孟子说：“天时不如地利，地利不如人和。