教育技术中级考试名词解释.pdf

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1、教育技术：是指运用各种理论及技术，通过对及对经验的信念是有差异的，从而也导致了对外部教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理世界理解的差异。建构主义学习理论的基本内容可和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教育技从学习的含义和学习的方法这两个方面进行说明。术必须以信息技术为基础，但却不等同于信息技关于学习的含义，建构主义认为：知识不是通过教术。师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教育科学研究：教育科学研究是以教育现象为其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义对象的一种特殊的认识过程。是有目的的、有计

2、划建构的方式而获得的。建构主义学习理论认为，情的、有系统的采用科学方法进行的探索教育过程、境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要发现教育规律的创造性活动。常用的教育科学研究素。关于学习的方法，建构主义提倡在教师指导下方法有：文献研究、观察法、问卷调查法、历史法、的、以学习者为中心的学习。也就是既强调学习者比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。行为主义学习理论：行为主义或称行为论和行行动研究为学派，由美国心理学家华森于1913年创立。行是由与问题有关的所有人员共同参与

3、研究和为主义的主张，最重要的有以下四个观点：(1)强实践；研究人员对问题情境进行全程干预，并在实调科学心理学所研究的，只是能够由别人客观观察践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方和测量的外显行为。(2)构成行为的基础是个体的法，反应，集合多个反应即可知行为的整体。(3)个体行动研究法：行动研究法是为了克服传统的教行为不是与生俱来的，不是由遗传决定的，而是受育研究脱离教育实际、脱离教师实际的弊端，教育环境因素的影响被动学习的。(4)对动物或儿童实实践的参与者与教育理论工作者或组织中的成员验研究所得到的行为的原理原

4、则，可推论解释一般共同合作，为了解决实际问题的需要，按照一定的人的同类行为。操作程序，综合运用多种研究方法和技术，在真实、具有代表性的行为主义学习理论包括桑代克的联自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。结论、斯金纳的操作学习论。它是一种适应小范围内探索教育问题的研究方法，认知主义学习理论：突破了行为主义仅从外部其主要目的不在于构建理论体系，归纳规律，而在环境考察人的学习的思维模式，它从人的内部过程于针对教育教学实践中的问题，通过行动来加以解即中间变量入手，从人的理性的角度对感觉、知觉、决，以提高教育教学实践的

5、质量，推动教育教学改表象和思维等认知环节进行研究，去揭示人的学习革的深入。心理发展的某些内在机制和具体过程。教学前期分析：教学前期分析的概念最早是由认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由美国学者哈里斯提出来的，意即在教学设计过程开外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内始的时候，分析若干直接影响教学设计但又不属于部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习具体设计事项的问题，主要指学习需要分析、学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣内容分析和学习者特征分析。并利用过去的知识与经验对当前工作的外界

6、刺激教学目标分析：是为了确定学生学习内容或主（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当目标作出一个整体描述，包括学生通过本节课的学前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系习将具备哪些知识和能力，会完成哪些创造性产品起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主以及取得哪些潜在的学习结果，增强哪些方面的情动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工

7、的主感态度与价值观，包括知识目标、能力目标、情感体。目标。建构主义理论：认为世界是客观存在的，但对学习者特征分析：是教师在教学设计的前期阶世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的，我段，对学习者具有的认知的、情感的、社会的等特们是以自己的经验为基础来建构现实，每个人的经征进行深入的分析。验都是由自己的头脑创建的，因此，每个人的经验解释结构模型法：解释结构模型法,简称ISM•分析法.是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方适应的组织形式，如陈述性知识的教学可采用集体法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分上课，而表现

8、为各种技能、技巧的程序性知识则应解成清晰的多级递阶的结构形式。这种分析方法包尽可能做到教学的个别化；其次，教学组织形式直括以下三个操作步骤：接体现为师生相互作用的方式，这种作用方式既可（1）抽取知识元素──确定教学子目标；以是直接的，也可以是间接的，既可在班集体中进（2）确定各个子目标之间的直接关系，画出行，也可在小组内或个体间进行；最后，师生的活目标矩阵；