教育技术中级考试指导

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1、教育技术中级考试—学科内容应试指导1、关于学习目标（1）结合word的操作（修订、批注等），对表述不符合新课程标准的学习目标进行修改。A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。         布鲁姆目标分类的三个领域：认知、动作技能、情感         布鲁姆目标认知领域的六个层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价）。（2）、新课程标准下的三维目标         知识与技能：知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算

2、、调查等技能。         过程与方法：突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。         情感态度与价值观： 一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。（3）、教学目标的考题示例选择题1．根据给出的内容判断布卢姆教学的几个目标。2．关于布卢姆目标分类体系的选择题。3．提供几项教学目标，问这些教学目标考虑到了哪些“学习者特征”（多选题）填空题1.布卢姆认知领域的教学目标的六个层次的填空。2.在FreeMind软件界面中，将布卢姆的6个教学目标层次补充完整（已给4个，题目中所缺两个分

3、别是：运用和综合），并将所给实例填入恰当的节点内。 改错题1．修改《中国石拱桥》的三维教学目标。2．指出提供的教学设计中三维目标书写不规范的地方。2、关于学习者特征（1）、学习者特征         主要指：学习者的起点水平、学习者的认知结构、学习者的学习态度、学习者的学习动机、学习者的学习风格。             学习者特征分析还可以从智力因素（知识基础、认知能力、认知结构变量 ）和非智力因素（学习动机和态度、学习风格、兴趣、情感、意志、性格 ）两个方面进行考虑。         学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。（2）信息化

4、环境中出现的学习者新的特征         学习者更容易张扬个性         学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权威的心理却在削弱         学习者在网络环境中扮演意识强烈         学习者在网络环境中认知策略发生了变化         学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善         学习目标多样化（3）学情分析考题示例选择题1．根据给出的学生的学习习惯，判断是谁是主动学习、谁习惯被动学习。2．在学习者特征中，下列属于起点水平的是______，属于学习态度的是________,属于学习风格的是_____。简答题根据所给初二年级某一班级的学生的基本信息，分

5、析班级学情。匹配题见“考试说明”样题第四题操作题用Freemind操作填写学习者特征与其对应的描述（四年级语文）3、关于教学模式及教学方式（1）基本内容         教学模式一般是指授导型、探究性；         三种教学组织形式：班级授课、小组合作学习、个别化学习         教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等。         教学模式与教学方式的选择依据：目标的有效达成。要考虑三个因素：学习目标、学习内容、学习者特征。         基于不同策略，教师要注意：A．使用主导策略时，教师要发挥主导作用，除了担任传统意义中的

6、教学组织者、实施者，起到知识的传递作用，更要起到对学习的帮助作用和促进作用。B．使用自主学习策略时，教师要认真考虑学生的主动精神、知识外化、自我反馈。C．使用合作学习策略时，教师要考虑进行合作学习环境设计（2）加涅的九段式教学策略教学事件与学习过程的关系1.引起注意接受各种神经冲动2.告知学生目标激活执行控制过程3.刺激回忆先前学过内容把先前学过内容提取到短时记忆中4.呈现刺激材料有助于选择性知觉5.提供学习指导语义编码，提取线索，也助于激活执行控制过程6.引出行为激活反应器7.提供行为正确性的反馈建立强化8.评价行为激活提取，使强化成为可能9.促进保持和迁移为提取提供线索和策略 （3）有

7、关教学策略与学习方式的考题示例选择题1．根据给出的学习情景判断：是教师主导学习还是学生自主学习、合作学习。（给出一定教学情景，选择正确的教学组织形式进行填空）2．分析各种教学活动，下列属于组织策略______，属于合作学习策略____，属于自主学习策略_____简答题1.加涅的九段教学策略包括哪些内容？2.出示教学设计，问所使用的教学策略是什么，并回答是否合适，为什么?3.对教学片段进行评价，字数不少于50字。匹配题考查