小学语文课内外整合阅读策略 .pdf

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1、语文课内外整合阅读的有效策略研究一、前言“每当我们翻开书页，等于开启了一扇通往世界的窗，阅读是各种学习的基石。在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读”。———英国教育部长布朗奇1995年的4月23日，联合国教科文组织正式把这一天定为了“世界阅读日”，这标志着阅读已经开始走进了全世界人们的心灵。1996年4月，在美国影响广泛的“阅读是基础”运动在英国登陆，并很快向全国蔓延，挺进至一个又一个城镇，使愈来愈多的儿童和志愿者卷入其中。推动、改变英国人对于阅读的态度，重拾阅读的乐趣，“打造一个举国皆是读书人的国度”。日本文部省把公元2000年订为“儿

2、童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，拨款充实学校图书，促成在上野公园内的“国际儿童图书馆”于今年5月启用。在大陆，1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同发出“知识工程”——倡导全民读书，建设阅读社会的通知。二、课题的提出所有的资料表明：哪个时代的人淡漠了儿童的梦想，那个时代的人就一定会堕落，会丧失自己的精神家园；哪个时代的人更多地保留着儿童的梦想，那个时代的人就更为崇高、真诚和纯洁，即使在比较艰苦的条件下也能够充满生命的活力和生活的情趣。阅读，正是形成并保留儿童梦想的天梯。然而这个天梯现状不容乐观,通过资料分析,结合我校实际情况,目前

3、我校小学生课内外阅读存在不容忽视的问题：1、课外阅读数量极少。我校地处城乡结合部，绝大多数学生来自农村，其父母在外打工者人数众多，多由爷爷、奶奶、外公、外婆照管，加之又是独生子女，长辈年事已高，小辈年纪尚轻，两代人无法融洽勾通，能保证基本的衣食住行就已很不错了，哪谈得上阅读课外书籍？每班除少数几人条件稍好外，其余人的课外阅读几乎为零。2、课外阅读质量难以保证。①书籍的五花八门。父母打工的孩子，缺乏真正的监管，又受读初中不好学的哥哥姐姐影响，常看一些言情、武侠小说、网络小说，真正对他有用的书太少。②书籍来源面太窄。以我班学生为例，51个学生家庭中，有电脑的4

4、个；有书柜的8个；有真正人文、科学书籍的有13个；有20本人文、科学书籍以上的有5个。③外来影响严重。多种原因造成的农村学生上街打电子游戏者居多，回家只想看电视者居多，相对阅读课外书籍兴趣较浓。加之现在教学质量抓得很紧，各科老师占用严重，学生阅读时间所剩无几了。这些问题的产生使得我校尤其是语文学科受到前所未有的冲击，作文的整体水平无法上一个新的台阶，教学质量大受影响。针对以上问题，本课题将从以下几个方面展开研究：1、让学生接触有价值的阅读材料，让社会闲置的阅读资源成为师生可支配的财富。改善对阅读资源的营理，提高其使用效率。2、探索课内外阅读衔接的结合点和基

5、本方法，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。3、通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养，培植学生热爱母语、尊重母语的情感。4、小学生课外阅读兴趣的提高策略。包括：丰富课外阅读形式一唤起阅读热情；减轻学业负担一留出课外阅读的时间；将阅读活动纳入学习评价范围，使阅读成为学习活动的组成部分；改进教育对学生课外阅读的指导，使之成为体验成功的阅读。5、小学生课外阅读活动的组织策略。内容上：学科类型与非学科类型阅读活动的组织。主体：个体阅读与群体、团体阅读的组织。场所：学校阅读与家庭、社区阅读的组织。阶段：小学不同年级阅读活动的组织。6、小

6、学生课外阅读质量评价策略。第一层次一有阅读相伴的生活一顺应要求；第二层次一有兴趣的阅读一追求有趣；第三层次一超功利的阅读一追求充实。三、课题的界说与主张整合，就是通过把不同的事物与物质，使他们相互渗透相互交互，资源共享结合在一起，也叫集在一起，让他们通过结合发挥最大的价值。按照《辞海》的解释，整合有整顿和协调之义，也就是使事物各方配合适当，使紊乱的变为整齐、使不健全的健全起来，达到有秩序、有条理、不凌乱，使事物应该有的全部都有（辞海编辑委员会编《辞海（1979年版）缩印本》，上海辞书出版社1980年版，P1159）。课内外整合阅读，就是教师根据课程标准和教

7、育教学的实际，从学生的知识基础，心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动，发挥双方的积极性和各自的特殊作用；通过组织和协调，把课堂内外影响学生阅读的彼此相关但却彼此分离的各种因素，整合成一个为学生阅读服务的系统，以课内外阅读实践活动为主阵地，建构课内外联系，校内外沟通，学科间整合互动，创设良好的阅读和氛围，培养阅读意识、阅读兴趣、阅读方法、阅读能力的阅读习惯，达到提高学生综合素质的目的，让学生在阅读中有所收获，让阅读有意义，取得1+1大于2的效果。四、研究方法、原则、措施（一）研究方法本课题研究主要以行为研究法为主，辅之以行为观察、活动演示、调查数据等多种

8、方法。由主研教师带头，带动全校教师一起开展本研究方法，并完成行为观