人教版七年级下册《口技》说课.pdf

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1、《口技》说课稿各位评委，各位老师：大家好！我叫徐凤，来自安达市第六中学。我说课的题目是《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书初中语文第二册第四单元。这是第二课时，前一课时，我们主要预习了课文，朗读了课文，扫除了字词障碍；通过文下注释初步了解了课文的大意；理清文章的层次。下面我就按说教材、说教法、说学法、说学情、说教学理念、说媒体设计、说教学程序等七个方面向各评委老师说课。一、说教材（一）：教材的地位和作用：本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交

2、际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。这一单元的重点要求通过朗读，让学生会联系自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。（二）：课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。（三）：教学目标，重难点根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：1.知识与能力目标：（1）。掌握积

3、累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。（2）．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。2.过程与方法目标：（1）.通过反复诵读，培养学生阅读古文的良好习惯，提高阅读能力（2）．朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现3.情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。重点：字词的落实积累上难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的研究上。二：说教法1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问

4、题。三、说学法1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。四：学情分析这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。五：说教学理念1．新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。2．欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、

5、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富有表现力的语言。六：媒体设计：利用多媒体设备，给学生放《口技》表演视频，让学生对这门传统艺术有感性认识，。七：教学过程：（一）设置情境，激发兴趣。播放《洛桑学艺》视频，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题）口技表演含义：（让学生说）口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练

6、而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章。（二）整体感知：１．教师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以纠正。２．学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。思考以下几个问题：（1）全文围绕哪个字来写的？（善）（２）找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而（３）有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。（三）合作探究：多媒体问题：1．一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领？（这个问题的设置，是想引领学生，对正面描写和侧面

7、描写这个写作法的教学）（引导学生说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出来（鼓励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后，归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写和侧面描写结相合。（四）再现情景，表演中背诵。（要求背下2、3、4精彩片断）方法：找一个学生，到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到

8、讲桌前蹲下，当同学读到有声音的时候，让他们模拟声音。然后大家评价。