三年级下册数学教案第一单元24时计时法 冀教版.pdf

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1、24时计时法◆教学内容教材1～3页24时计时法◆教学提示教学时，教师要按照教材的设计意图，充分利用学生的生活经验和电视节目预告这些课外资源，通过有效的讨论和交流，把学生的生活经验提升为数学知识，不但要让学生知道什么是24时计时法，还要让学生了解24时计时法和12时计时法之间的关系。重点关注并指导学生用下午、晚上等描述12：00以后的电视节目，然后，再介绍24时计时法。在“说一说”的交流活动中，鼓励学生用不同的计时法描述事物中的时间。◆教学目标知识与技能：了解24时计时法，知道24时计时法与12时计时法的关系，会用两种计时法表述同一时刻。过程与方法：在观察

2、、交流电视节目预告的活动中，经历了解24时计时法的过程。情感态度与价值观：感受24时计时法与日常生活的紧密联系，学会有计划地安排时间。◆重、难点重点：理解24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。难点：学会12时计时法与24时计时法的相互交换。◆教学准备教具准备：课件钟表教具学具准备：课件钟表教具◆教学过程一、新课导入钟表出示8时，让学生说一说自己周末这个时间点儿在干什么。引起学生争议，教师介绍，一天有两个8时：上午8时、晚上8时，像这种计时方法叫普通计时法，也叫12时计时法。设计意图：激活学生的生活经验，体会一天的时间变化，更深刻理解普通计时法，感受

3、学新知的必要性和好处。二、探究新知1、课件出示电视节目预告表。观察交流从预告表中得到的信息，说一说自己喜欢的节目开始的时刻。教师提出问题，例，05：30是什么节目的开始时刻，19：00什么节目开始，它是晚上的几时等。师介绍：电视节目预告用的是24时计时法。课件出示什么叫24时计时法。设计意图：利用学生的生活经验和课程资源，通过交流讨论把学生的生活经验提升为数学知识。2、了解24时计时法与12时计时法的关系。教师用钟表教具从夜间0时开始，转动表针，边转动边说时刻，让学生演示在干什么。（例，凌晨1时，学生演示睡觉。上午10时，演示上课。中午12时，演示吃午饭

4、。）了解时针走的第一圈是：从夜间0时到中午12时（第一圈）。（板书）用同样的方式继续转动表针，使学生了解从中午12时到夜间24时是表针转的第二圈，板书：从中午12时到夜间24时（第二圈）。然后学生交流讨论：下午1时、2时、3时……用24时计时法怎样表示这些时刻。重点让学生理解为什么要加12，强调今天的0时是昨天的24时，今天的24时也是明天的0时。（即：24时是前一天的结束，又是新一天的开始。）设计意图：让学生经历探究和发现的过程，切实理解其中原理。在探究性的操作活动基础上，通过强调今天的0时是昨天的24时时，使学生了解前一天、后一天之间的联系。3、区分

5、24时计时法与12时计时法的写法。师提出问题，如果没有具体情境，你能不能区分出12时是中午还是晚上。交流讨论应该怎样说才能分清。在教师的引导下得出结论：12时计时法应在时刻的前面加上限制词。例，中午12时、上午8时、凌晨4时等。24时计时法不用加限制词。4、出示教材“说一说”，从下面的事物中，你了解到哪些信息?先让学生读教材上的四种事物上的时刻，然后分别说一说每件事物中的时刻。5、学生自读兔博士网站，了解相关资料。设计意图：提出启发性的问题，有效的引发学生思考，使学生产生探究的欲望。三、巩固练习教材第3页练一练1、2、3题。第1题，先让同桌互相说一说，再

6、指名在全班介绍，重点让学生说一说是怎样想的。第2题，学生独立完成，交流结果。第3题，合理安排时间的练习。先让学生了解分别做每件事所用的时间，理解（1）和（2）题的意思，然后独立思考，解答问题。交流时重点说一说（2）题的想法，可以怎样安排，需要多长时间。如果学生对烧开水的5分钟有不同意见，教师要进行安全教育。（统筹方法的渗透）五、课堂小结通过这节课，你知道了哪两种计时法？它们之间是怎样转化的？除了这些你还有什么收获？设计意图：对课堂教学进行归纳梳理，促进学生掌握知识总结规律。六、布置作业◆板书设计24时也叫0时◆教学反思根据学生的生活经验导入新课，体会一天

7、的时间变化，更深刻理解普通计时法，感受学习24时计时法的必要性和好处。注重学生已有的经验，激发学生学习的兴趣。探究新知从学生喜欢的电视节目入手，通过有效地讨论和交流，让学生知道什么是24时计时法以及和12时计时法的关系。利用直观教具的演示和现实生活的结合，了解一天时针转2圈，中午12时以后时针开始转第二圈，进而了解12时以后，如何用24时计时法表示第二圈的时刻，明白为什么要用钟表上的时刻加12。为了能正确的进行两种计时法之间的转化，本节课还重点提示了两种计时法写作的区别。在巩固练习中，让学生交流讨论怎样合理安排时间，感受数学与生活的密切联系。