随班就读公开课教学设计.doc

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1、《文具店》教学设计双流县黄龙溪学校钟莉燕课题文具店课时1课型随班就读数学课教材分析《文具店》是北师大版小学数学三年级上册的内容。这一课是学生第一次认识小数，是对小数意义的最初步的了解。教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然的引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。学情分析普通学生随班就读学生小数在日常生活中有广泛

2、应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数是有困难的。所以在教学过程中要从学生的生活实际出发，让学生在学习的过程中体会小数的意义，能从身边发现小数的使用，从而培养学生在生活中善于观察的兴趣和对数学的热爱，为后面继续学习小数作下铺垫。课堂中能遵守课堂规则，安静的和同学们一起听讲，具备基本的学习能力，理解数的概念，知道整数所对应的钱数。对于本节课，该生在日常生活中的商品价签上见过小数，但不清楚对应的钱数

3、是多少，对小数的读法、写法有困难。教学目标普通学生随班就读学生1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币用元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3、感受小数在生活中的作用，能用学到的小数知识购物。1、知道什么样的数是小数，会读简单的小数。2、知道以元为单位的小数表示几元几角几分。教学重点难点重点：能认、读、写简单的小数。难点：借助元、角、分初步理解以元为单位的小数的实际含义。同普通生教学资源多媒体课件、学习单教学过程设计普通学生随班

4、就读学生一、创设情境，导入新课。（1分钟）同学们，昨天老师和一位同学去逛了一下文具店。（板书课题：文具店，出示情境图片）瞧，这位同学买了一盒水彩笔，标价是多少元？（随读生回答）他还想买一些文具（出示众多文具和相应价签的照片），挑中了这几样商品，该怎样付钱呢？（出示情境图）二、自主合作，探究新知。1、小数的认识（1）这本笔记本多少元？和同桌小声说一说生：3元1角5分。老师追问：你怎么知道的？生：3表示3元，1表示1角，5表示5分。（如果有学生这样回答，老师随学生回答在3.15的对应位置上板书“元、角、分”；如果没有学生这样说，这个环节可放到小组汇报完之

5、后让他们说。生:3元1角5分。师：你是怎么想的？生：那个点那里就是元，我按照元角分的顺序说出来就是3元1角5分。这个环节是开课环节，建议你课前把这个问题先随机问几个学生，看他们都有怎样精彩的回答和亮点。）师：老师认同XX的观点，师说出刚才学生发言比较精彩的观点。（2）填一填，说一说其它文具的价格。①师：请同学们拿出题单看第1题，听清要求。（放慢语速说要求）先独立填写，再在小组内说一说怎么想的怎么填的？生小组活动（教师巡视并指导随班就读学生所在小组讨论活动。）（我想了下，这个需要思考，限制时间担心学生紧张，难有思维的火花迸出，暂时根据学生完成情况随机把

6、握，不超过5分钟）②小组汇报交流。（请三个小组代表发言，组内其他成员补充，如果组内没回答上老师问题，请班上其他同学补充2~3分钟）（1）师贴纸条：每支铅笔0.50元刚才X小组动作最快，请x小组起立。怎么填的？（2）生：0元5角0分（生说师贴纸条0元5角0分）师：怎么想的？小组生2答师：咦，铅笔的价格里边怎么有两个“0”呢？小组生3：因为铅笔是5角，不够1元，所以“元”的位置上用0占位，“分”的位置上没有也用0占位。师：看来老师考不倒你们，真是积极动脑，踊跃发言的小组。面向全班：看到这个0，老师想到有的标价上是这样，PPT（XX5.00元是怎么回事？那

7、这个呢？Ppt出现一张纸0.05元）师贴每把尺子1.06元刚才我发现第X小组的同学竖着小耳朵听着真认真，（夸小组学生），请第X小组的同学回答。小组生1：，是1元0角6分。师贴纸条出示随读生外出购物的图片，请他回答“15元”。（他回答的同时，教师PPT展示十元和五元人民币帮助他进一步建立十元、五元与相应面值人民币的联系）【设计意图】通过逛文具店照片再现购物场景，巩固以往知识的同时，激发该生课堂学习兴趣。和同学一起认真观察情景图，听同学说。【设计意图】听同学说，初步了解以元为单位的小数表示几元几角几分。参与小组学习，在伙伴或老师帮助下填一填，伙伴教说。【

8、设计意图】与其他同学活动一致，完成个别设计的学习单内容，再次了解以元为单位的小数表示几元几角几分。问：怎么想