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时间:2020-08-12
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1、STEAM主题实践课程研究方案一、主要课程规划:综合实践活动主题课程:校园三大节主题课程,玩转童年游戏创编课程。德育主题实践课程:德育评价体系构建,创意节日课程快乐作业主题实践课程:寒暑假节假日实践性作业课程快乐考试主题实践课程:游园、乐考课程二、研究基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析(一)研究基本思路本课题注重基于真实问题的探究性学习,或通过活动体验,强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力,促进学、做、研、悟、用一体,知行合一。借助校内外各种资源,依托各类综合教育活动,整合传统文化教育、信息技
2、术、劳动技术、科技教育、综合实践等课程相关内容,以项目学习、问题解决的方式,构建开发具有知识性、实践性、趣味性、综合性、体验性、设计性等特色的主题综合实践课程,做到校园内无时不课程、无事不课程。(二)研究内容本课题以STEM跨学科知识融合的教育理念,依托校内、外资源,以项目学习、问题解决的方式,整合传统文化教育、信息技术、劳动技术、科技教育、综合实践等课程的相关内容,开发并构建具有综合性、实践性的主题活动课程,包括课程内容开发、课程实施策略及课程评价方案的研究。1、课程内容开发:构建、开发具有知识性、实
3、践性、趣味性、综合性、体验性、设计性等主题实践活动课程。课程内容的开发框架如下:(1)综合实践课程:包括多学科综合和生活实践两大模块,体育艺术科技三大节活动,和一些常规的学校综合活动。(2)德育主题课程:包括学校、家庭、社会、社区四个领域开展研究,开发如美德少年、创意传统节日主题、开学日主题、毕业成长主题、家长进课堂、新型家校协作、社区志愿者等主题活动项目。(3)学生评价课程:包括快乐作业、快乐考试、星级少年等评价课程构建,开发寒暑假节假日主题实践作业、低年级快乐游园考、中高年级乐考课程、免考生STEA
4、M主题课程、星级少年周月期评选等。2、课程实施策略:小学科学拓展性课程组织形式,可以是基于问题解决的模式,或是基于项目开发的模式,即主要是在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题,学生采用“项目式、主题式、探究式”的学习,并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的综合学习活动。(1)项目式STEM项目设计强调将知识蕴含于情境化的真实问题中,强调调动学生主动积极地利用各学科的相关知识设计解决方案,跨越学科界限提高学生解决实际问题的能力。项目学习过程可按以下5个步骤实施:(1)选择项目,设
5、计驱动问题和导入情境;(2)分组,制订计划和小组分工;(3)活动探究;(4)制作作品和成果展示;(5)交流评价。(2)主题式学科与活动之间需要有一个联结点,需要借助一个实施平台。这个平台就是主题活动。一项主题科学探究活动的设计,必须要有整合意识。科学课程中实践型内容的有效拓展与实施,要基于学生兴趣和已有的知识经验、生活积累,以资源的开发与利用为突破口,以兴趣小组的主题科技实践活动为载体,与综合实践活动课程有机整合,让学生亲历和体验科学探究的全过程,从中获得科学知识、增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学
6、的真谛。(3)探究式应用探究式教学法,将教学内容设置为教学任务,由学生自主探究来完成任务,有助于养成良好的逻辑思维能力。探究式教学主要是联系实际生活,来反映学生实际生活中所遇到的问题,尤其是身边所发生的社会自然现象,并非是单一的理论知识,而是注重培养学生的逻辑思维能力和创新能力,养成更具批判性的科学精神,有针对性的提出质疑,在探究过程中解决问题。(二)操作策略1、解读学科教材,形成课程目录教材是学生开展各种STEM活动的依据,通过对教材的整理和分析,依据学生身心发展特点,整合相关活动,梳理出STEM活动
7、的基本目录。(1)以课程标准为依据课程标准是教学的指导性文件,确立了STEM活动的根本方向。STEM活动的确定必须符合学生发展特点,围绕学生发展展开。儿童正处于认知发展的具体运算阶段,并正在向抽象运算转变,在守恒、分类、排序和处理空间概念方面有了显著提高,思考问题的抽象性和整体性都得到了显著提高。根据课程标准的要求,遵循学生发展规律,制定STEM活动的主体部分。(2)以单元内容为结构小学科学的单元设置主要围绕物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域。动植物单元比较适合观察和记录,运动和力则
8、需要利用数据分析,进而得出结论。根据单元设置和探究内容标准,进一步确定STEM活动。猜测和结论互相响应,记录和数据分析双管齐下,会让STEM活动的方向性更强,更为细化和系统。(3)以教材编排支架教材是教师进行教学的具体依据,也是学生获得系统知识、发展智力的重要工具,教材中的相关知识前后呼应,互为铺垫。根据教材内容和课堂实践,积累STEM活动的典型课例,是STEM活动研究行之有效的方法。在教材编排和典型课例的共同影响下,STEM活动可以落实到
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