部编版语文六下第三单元教案.doc

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1、六年级下册·第三组一、单元专题：习作策略单元二、课程标准1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。三、教

2、材分析本单元选编了两篇精读课文。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝、无法挽留的无奈和对已逝日子深深的留恋之情。《那个星期天》主要写了妈妈答应星期天带“我”出去,到了星期天,妈妈一会儿买菜,一会儿翻箱倒柜,一会儿洗衣服,“我”的希望最后化为泡影的一件事。四、学情分析六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感知作品生动的形象和优美的语言。这一单元

3、有两篇课文,两篇都是精读课文,这一单元的训练点是体会文章是怎样表达情感的。学习这两篇课文时,引导学生抓住含义深刻的句子,体会文章表达感情的方法,可以通过写人、景、事等方法来表达情感。五、单元目标1.学会20个生字，正确读写“徘徊、蒸融、空虚、叹息”等18个词语。2.理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。3.引导学生抓住含义深刻的句子,体会文章表达感情的方法。4.通过生活中的例子,引导学生学习表达感情的方法。5.借助两篇习作例文，引导学生把事情写具体,把情感融入人、景、事中。六、单元重难点1.体会文章是怎样

4、表达情感的。2.习作时，选择合适的内容写出真情实感。七、课时安排：8课时《匆匆》2课时《那个星期天》2课时《交流平台初试身手》1课时《习作例文》1课时《习作》2课时1.匆匆第一课时学习目标1.学会本课5个生字，能正确读写下列词语：空虚、叹息、徘徊。2.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、用排比、比喻的方法。3.正确流利地朗读课文；尝试背诵一、二自然段。学习重点1.理解含义深刻的句子,感受语言美,领悟表达方法。2.领悟作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。学习难点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感

5、受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。评价设计1.通过指名读，指导易错字，当堂书写的方式识记生字词。2.能够理清文章顺序，全班交流，概括说出大意。3.通过品味关键词句，全班交流，尝试背诵第一二自然段。学习过程学习环节学习活动学习评价二次备课活动1.1.指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。环节一引入新课师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》2.介绍作者

6、活动2课件：播放《匆匆》朗读，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？活动3环节二读通课文整体感知1、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。指名读文，纠正字音和断句不准的地方。2．自学生字新词，同桌互读互默互改。错的纠正。【完成目标一】同桌互读，指名读，同桌互默互改【评价目标一】活动4练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 自读、小组读、指名读【完成目标一】活动51.默读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？2.指名读第一段：作者是用怎样的方式提出这个问题的？赏析“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，

7、有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。3.从“我们的日子为什么一去不复返呢？”里可以体会出作者什么样的感情？环节三研读课文活动61.第二自然段是怎样写我们的日子匆匆而逝的？2.赏析句子：“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”3.思考：小组讨论、代表发言1.“八千个日子”有多少年？

8、【评价目标三】2.作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？3.作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？4.指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）5.试着背诵一二自然段。【完成目标三】教学反思附：板书设计（第一课时）匆匆日子一去不复返排比八千多个日子比喻第二课时学习目标正确流利地朗读课文，通过抓住重点句子、诵读体味、联系生活实际等方法理解课文内容，体会作者情感。感悟