小学数学作业设计的基本思路.doc

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1、小学数学作业设计的基本思路作者：戴振良来源：《新课程·上旬》2013年第01期        摘要：新课程改革背景下的教师设计作业，既要顾及作业的一般作用，更应注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，注重作业设计的几个关键点，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。        关键词：小学数学；作业设计；现实生活；积极思考；思考方法        传统作业设计的目的往往定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，而且作业量又大，导致学生沉重的负担。在新课程改革不断深入的今天，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用

2、，更应注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，注重作业设计的几个关键点，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平得到提高。        一、选编一些与学生现实生活相结合的练习        加强数学内容与学生生活的联系，让学生从生活中来，到生活中去，是数学课程改革所倡导的重要理念之一。根据这一理念，我们在设计练习时，就要力求贴近学生生活，密切数学与生活的联系。如：        星期六06：50大风车        星期六09：00动漫世界        星期六11：00中国动画        星期六12：45异想天

3、开        星期六13：35第二起跑线        星期六15：20东方儿童        星期六18：15新闻袋袋裤        星期六19：30智慧树        然后布置问题：        （1）明明吃早饭时，他爸爸正在看《大风车》，明明吃早饭时大约几点？        （2）8：20明明开始做作业，他想看《动漫世界》，他还能做几分钟作业？        （3）《第二起跑线》到《东方儿童》节目有几分钟？        （4）请你编一张星期六的活动表。        以上的练习设计，是基于联系社会实际，关注学生生活，注

4、重从报刊、电视及学生生活实践中挖掘适合学生学习的素材，在不减弱知识成分的前提下，把对数学知识的检测放置在现实的生活情境中，真正使练习焕发出浓郁的生活气息。        二、选择促进学生积极思考的开放性练习        《义务教育数学课程标准》强调数学学习要结合学生已有的知识，设计探索性、开放性的问题。由于开放性的数学作业具备不确定性的特点，学生就要根据题目的实际条件自主探索、讨论，创造性地将一些不确定的问题转化为多个确定性的问题，提出解决问题的方法和途径。这就有利于培养学生的探索、创新精神，引导学生自我完善数学知识体系，从而更能适应

5、未来社会生活。        1.条件开放，明辨是非        （1）条件富余。适当增加过剩的数学信息，形成干扰因素，让学生选择其中有用的信息作答，以培养学生思维的批判性，提高分析、处理信息的能力。如某工厂有14人接到生产2800套运动服装的生产任务，前7天完成了全部任务的30%。照这样计算，完成全部任务一共需要多少天？这样的设计，能够引导学生从众多的条件中排除表面现象的干扰，抓住问题的本质，高效、简洁地解决问题，优化思维的灵活性和敏捷性，提高创造性解决问题的能力。        （2）条件不足。设计数学信息不充分的题目，让学生合理

6、地补充，以满足解题需要，从而产生多种不同的可能答案，旨在培养学生思维的全面性和深刻性。如某水果批发店，运走50千克的水果，问批发店原有水果多少千克？这样的题目，学生要解答，还需要补充相当的条件，不同学生思维也不同，有假设“剩下的千克数”，也有“剩下的是运走的几分之几或几倍”“剩下的比运走的2倍多几千克”等。        2.问题开放，拓展思维        在教学中，设计开放性练习，让学生独立提出问题，独立解决问题，则有益于调动学生思维的主动性。让不同层次的学生利用已知的信息进行分析，根据同样的信息提出许多不同的问题，得到不同的结论，

7、有利于开阔学生的思维空间，发展学生的个性特长。        如复习年、月、日时，我设计以下习题。        根据某酒店的营业时间表，提出自己喜欢的问题并解决。学生提出的问题各不相同：        （1）利用普通计时法来表示24时计时法的营业时间        ①某酒店中午的营业时间是从上午11：00到下午2：00。        ②某酒店晚上的营业时间是从下午5：00到晚上9：30。        （2）比较或计算营业时间        ①某酒店中午的营业时间有多长？        ②某酒店晚上的营业时间有多长？        

8、③某酒店一天的营业时间有多长？        ④某酒店晚上的营业时间比中午的营业时间长多少？        设计“开放性作业”，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地