孙浅小学学困生成因问卷调查报告.doc

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1、孙浅小学学困生成因问卷调查报告此次调查共发放26份，全部收回。以下是这次问卷调查的反馈：一、学困生形成的内部因素：成因你认为造成自己学习困难的原因是什么？×或√智力因素1、不能完全理解教师在课堂上的讲解 ×（14）√（12）2、记不住所学的知识 ×（15）√（11）3、注意力不集中 ×（10）√（16）非智力因素4、对学习不感兴趣，缺乏学习自信心，不自觉学习 ×（19）√（7）5、没有养成良好的学习习惯，自我约束能力差 ×（15）√（9）6、爱玩，学习上懒惰 ×（17）√（9）7、学习方法不对，学习总是死记硬背，基础差 ×（14）√（12）身心素质8、身体不够健康 

2、×（0）√（26）9、受关注度不够 ×（19）√（7）10、师生关系紧张，不喜欢该老师所教的科目 ×（8）√（18）二、学困生形成的外部因素：（选择题）（一）家庭方面的影响调查统计备注题号选项人数所占百分比大约　1A10　38.46%　B　519.23%　C11　42.31%　2A8　30.77%B6　23.08%　C12　46.15%　3A　1038.46%　B8　30.77%　C　830.77%　4A726.92%　B　1557.69%　C4　15.38%　（二）学生自身的原因调查统计备注题号选项人数所占百分比大约　1A12　　46.15%B10　38.46%　

3、C4　15.38%　2A0　0%　B10　38.46%　C16　61.54%　3A10　38.46%　B12　46.15%　C4　15.38%　4A5　19.23%　B12　46.15%　C9　34.62%　（三）教师方面的因素的影响调查统计备注题号选项人数所占百分比大约　1A14　　53.85%B7　　26.92%C5　　19.23%2A8　30.77%　B12　46.15%　C6　23.08%　3A10　38.46%　B12　46.15%　C4　15.38%　4A13　50%　B10　38.46%　C3　11.54%　就以上数据显示初步分析学生学习困难有两个个方

4、面的原因。一是内部因素：智力因素、非智力因素、身心素质；二是外部因素：家庭方面的影响、学生自身的原因、教师方面的因素的影响。从26名学生的问卷调查结果来看学生厌学的原因是多方面的，而大家往往简单得把它归结于孩子“贪玩”“不用功”等。孩子的智力因素只是占其中一部分，孩子厌学多与我们的教育理念，家庭环境，由社会带来的不良风气，教师的关心程度，方式方法有很大的关系。 家庭因素:1．放任自流即对子女的教育采取放任自流的态度，极少管教。而这样的家庭又有四种情况：其一是家长自身的素质不高从不顾问孩子的学习。其二是一些自身文化素质不高对子女的学习也是放任自流。其三是父母都外出打工

5、，来自这些家庭的学困生其父母往往长年在外很少回家，一般都由爷爷奶奶管他们的吃穿，对老人来说，他们能管好孙辈们的吃穿已经是一件很不错的事了，对他们的学习想管确实也管不了，所以对学困生的读书之事只能是放任自流。其四是放任自流为主，偶尔管教，这些学困生的家长往往为生计整天忙于奔波，无暇顾及教育子女，平时较少关心子女的学习，只是到学期结束或看到子女考试成绩时才进行管教，但为时已晚。2．管教不当孙浅小学学生家长大多是来自农村家长，素质普遍不高，对孩子的教育认识不够明确，且大多把重心放在“养”上，而不是“育”。另外，由于父母亲人长时间分居、不和，家庭遭遇重大变故等，使孩子幼小的

6、心灵蒙受伤害；家长管教失当，溺爱、放任，这类学生从小就失去了家庭的温暖,养成了孤僻、任性、贪玩、专横、说谎、狡辩等坏习惯。来自于这类家庭的学困生，他们的家长往往苦于自己读书少，认识到子女学习的重要性，但由于自身文化水平不高，教育子女的方式、方法都存在偏差。要么对子女期望值过高，要么对子女棍棒式教育，导致厌学。 教师方面的因素:一部分教师没有兼顾不同类学生，或者对学困生平时关心不够，以罚代教，让学生望而生畏。对待这些孩子，我们应该给予他们更多的关爱，用理解的态度来接纳它们的惶恐和不安，最重要的关键是要尽最大的可能帮助孩子。而不是放弃。 学习的兴趣比学习本身更重要。兴趣

7、有着一种独特的魅力，是培养能力的催化剂，也是孩子成材的起点和推动力。许多学生厌学，不是智商上的原因，而是家庭误解、社会误解和教育误解，导致他们生活在被人冷落、嫌弃甚至粗暴对待的环境里，因此自卑、逆反、心理压力过大。在我们身边，因为行为不当而被老师、家长贴上愚蠢、下流的标签，从此一蹶不振、自暴自弃的学生大有人在。     就以上的原因我们有这样的对策：     1、调动孩子学习兴趣。注意使用不同的学习方法，提高孩子的学习兴趣。帮助孩子确立正确的学习方法。合理利用时间和大脑，不搞疲劳战术，以质取胜。 2、谅解与宽容，增加学习信心 ，大量事实证明，学习困难生的进步是个