关于促进社会工作专业毕业生充分就业的思考.pdf

《关于促进社会工作专业毕业生充分就业的思考.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、○高教高职研究2011年11月号上旬刊关于促进社会工作专业毕业生充分就业的思考谷凤艳（淮北师范大学历史与社会学院，安徽淮北235000）摘要：目前，大学生就业问题凸显，成为一个十分随着我国高等教育进入大众化阶段，高校毕业生就重要和严峻的问题，社会工作作为一门新专业在国内的业难问题成为社会、高等教育界、政府关注的焦点问题。就业前景更是不容乐观。本文从社会环境、社会工作专业面对强大的就业压力，社会工作专业作为一个比较年轻发展和大学生自身现状等方面分析了社会工作专业毕业的专业和学科，毕业生就业状况自然不容乐观。由于我国生就业难的原因，提出了推进就业工作的建议与对策。尚未建立起社会工

2、作专业人才的就业通道，在大学生毕关键词：社会工作专业毕业生就业难对策与建议业人数愈来愈多、就业困难的情况下，社会工作专业人才“滞销”的局面凸显。据统计，我国社工专业毕业生的对口就业是民生之本，也是安国之策。解决大学生的充分就业率不到30%，甚至有的学校该专业的毕业生专业对就业问题是国家繁荣、社会稳定、高校和谐、个人幸福的口率为零，大量专业人才学非所用。我校近几年社会工作根本保障，它与社会、高校、个人的切身利益息息相关。大专业毕业生中从事相关专业工作的学生屈指可数，一次学生的就业率、就业力、就业质量是大学办学水平的关键性就业率不到80%，将考取相应专业的研究生计算在内，性指标。

3、大学生的充分就业，既是大学生个体实现社会价其专业对口率仅为30%—40%。值、追求最大化收入的理性预期，又是政府宏观调控的首加强社会管理和公共服务，是党的十七大提出的明要政策性目标，还是实现人力市场均衡发展的最佳状态。确要求。造就一支结构合理、素质优良的社会工作人才队导，包括对班级和社团指导、社交能力和个性发展指导；（5）理中实现从被管理者到自我管理者的角色转换，通过德职业辅导，包括对学生职业生涯规划设计、就业指导等。育教化培育大学生的自我管理、自我教育、自我规划、自三、辅导员如何应对“朋友”身份与管理者的角色冲突我服务、自我调节意识，而不是靠学校的学工部门、辅导（一）辅导员

4、作为学生的“朋友”与管理者的角色冲突员等人为学生“事必躬亲”。（2）调整学校管理机构建设，表现。全面实现事务化管理模式，以学生事务及其管理在高等“知心朋友”和管理者这两个角色，经常会出现矛盾和教育中具有相对独立的地位、专门设置的机构、职业化的冲突。这主要表现在以下三个方面：其一，在实践中，辅导工作岗位和专业化地管理人员为标志特征［4］。我们应将员作为校方的基层管理者，要在校方立场发言，要传达、执评优、助学、宿舍管理、社团建设等工作作为一种服务窗行学校的各项制度、规定。但是学校的政策规定不少与学口建设，使这些工作直接面对学生，以工作坊的形式服务生意愿相矛盾。此时，辅导员处于校方

5、与学生的夹层中，结于学生，同时强化学生有问题自己找辅导老师帮助、直接果往往是学生理解的要执行，学生不理解的也要执行。其进辅导机构咨询的习惯。二，辅导员着重解决的是学生行为的规范性问题，需要传对高校思想政治辅导员提出承担大学生健康成长的达、执行学校的各项管理制度，使所管年级、班级的目标和“知心朋友”这一身份的重要性，是为了更好地适应全球学校的整体目标相一致，这就容易使学生对辅导员产生逆化背景的教育动向，也是为了更好地和在时局激烈的变反心理和抵触情绪。其三，如果辅导员过于偏重感情的作化中成长起来的一代实现沟通和交流。学生工作应因时用，就会致使其管理者的形象会受到严重的伤害，学生对

6、而变，逐步地树立以学生为主体的意识。除了保证德育为其毫无惧怕感，丧失应有的权威性。而辅导员对同学要求先之外，对学生进行必要的约束和规范外，更应该从学生过于严格，或者过于强调人生导师的师道尊严，扼杀学生角度出发，立足服务，促进学生成长成才。而这些都更需的主动性和创造精神，也容易造成师生关系的紧张。要高校辅导员以“朋友”的身份介入学生群体之中。当然（二）应对冲突的突破口。如何更好地在学生工作中发挥这种特殊的“朋友”的作那么，如何应对辅导员在与学生相处中的这种角色用，有待继续探讨和实践。冲突呢？我认为光靠辅导员自身去调节是很难办到的，我们需要做的是寻找工作的突破口，寻找新的方向。（

7、1）以参考文献：帮助学生树立正确的自我管理意识作为学生工作的最终［1］刘燕平等.从学生工作纵向层面探析辅导员角色目标。大学生的年龄一般在16—25岁之间，从人的身心发定位［J］.科技创新导报，2010，（24）：248.展阶段上说，已经步入或即将步入成人期。我们不应该仍［2］莫飞平，刘光辉.试论高校学生管理的伦理原则［J］.用基础教育的教育方式对待他们，而要把工作重心落实邵阳师范高等专科学校学报，2002，（3）：74.到培养大学生“自我主体意识”上来。因为学生的成长成［3］高祥阳.把握高校辅导员的多重