《王好战_请以战喻》教案.doc

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1、《王好战，请以战喻》教案主备：汤迪辅备：高二语文备课组教学目标：　(一)知识与能力　　1、理解文中寓言故事所蕴含的意义。　　2、把握重要实词虚词的用法。　　3、了解孟子散文托寓言以说理的特点。理解文中的比喻，体会文章充沛的气势。　　(二）过程与方法1、在诵读的基础上把握文意，积累文言基础知识。2、整体感知，把握主旨。(三)情感态度价值观　1、学习了解孟子的仁政思想。　　2、学习孟子光明磊落的宽广胸怀，理解孟子对名誉、地位的正确态度，彻底抛弃为了名利不择手段甚至置自己尊严于不顾的错误名利观。　　3、揣摩文中寓言

2、的寓意，用以指导现实生活。　　教学重点：　　解析课文，了解孟子及孟子的思想。　　 教学难点：  掌握譬喻说理的好处。教学方法：自主学习法诵读法讨论法教学课时：2课时第一课时一、情境导入激发欲望 　   孟子的门人曾对他说：“外人皆称夫子好辩。”汉代赵岐《孟子题辞》说：“孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。”郭沫若在《十批判书》中说：“孟文的犀利，庄文的恣肆，荀文的浑厚，韩文的峻峭，单拿文章来讲，实在各有千秋。”今天就让我们来学习《孟子》。　二、组内合作自学讨论1、学生结合注释①及课文后关于孟子的介绍来介绍孟子

3、生平及思想  2、掌握重点词语和句式：  　　①河内凶，则移其民于河东  　　凶：谷物收成不好，荒年  　　则：表示假设，如果…就…  　　②填然鼓之鼓：名词作动词  　　③是使民养生丧死无憾也  　　丧：为动用法死：形容词作名词  　　④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣  　　树、衣：名词作动词  　　⑤谨庠序之教  　　谨：谨慎，这里指认真从事  　　庠、序：都是学校，商代叫序，周代叫庠  　　⑥然而不王者，未之有也宾语前置  　　王：名词作动词  　　⑦王无罪岁，斯天下之民至焉  　　罪：名词作动词

4、，归咎，归罪岁：年成  　三、班内交流确定难点  　　1、孟子对梁惠王“民不加多”的疑问是如何分析的？（小组讨论后交流）  　他没有直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的事例来设喻。他通过设喻——设下了圈套，诱使对方在不知不觉中说出“不可，直不百步耳，是亦走也”。孟子趁机说出：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”回答了“民不加多”的原因。梁惠望认为自己对待百姓的政策比邻国好，但孟子却指出，梁惠王的政策虽好，但与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬，

5、说明梁惠王比别的国君好不了多少。  　　问题的原因找到了，文章就很自然地过渡到“使民加多”的根本措施，这也就是孟子“仁政”思想的具体内容。  　四、点拨精讲解难释疑1、提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？ 明确：；两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 2、提问：怎样才能做到“王道之始”？ 明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”  3、怎样才能实现“王道之成”？明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅．．．．．．颁白者不

6、负戴于道路矣。” 其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。 4、提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？ 明确：“狗彘食人食而不知检．．．．．．”  这一段用什么方法进行说理？ 明确： 对比  狗彘食人食 涂有饿莩比喻 把涂有饿殍而罪岁比喻成杀人而罪兵五随堂演练当堂反馈孟子的思想对当代社会有什么意义？

7、提示：人不能肆意役使自然，而是要尊重自然，通过与自然的交往性互动，使人与自然协调发展，实现“双赢”（可持续发展，绿色食品、绿色产业，和谐社会）。发展经济，振兴教育，加强教化，使物质文明和精神文明双丰收，并形成社会、国家和民族的凝聚力。”(科教兴国，科技是第一生产力，百年大计教育为本)　六课堂小结科学评价本文主要阐述了孟子施仁政的主张，要想使民加多就要发展生产，使民住有房，耕有田，吃得饱，穿得暖，还要使民懂礼仪，受教育，君王也须革除虐政，这样百姓才能来归服。全文采用了比喻论证，形象生动。句式较整齐，这样气势充沛

8、，增强雄辩力第二课时一、情境导入激发欲望我们学习了孟子的《寡人之于国也》，感受到了孟子文章中比喻论证的魅力，今天让我们继续学习后几则短文，这几则短文中孟子又形象地传达了什么深刻地内容呢？二、组内合作自学讨论　第二篇　　①其良人出：古时妻子对丈夫的称呼。　　②必餍酒肉而后反：满足、饱食。　　③吾将瞷良人之所之也：窥视，暗中看。　　④卒之东郭墦间：坟墓。　　⑥与其妾讪其良人：讥讽。　　⑦施施从外来：喜悦