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时间:2020-08-10
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1、主题3:教学模式与策略选择辽宁省教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训(高教版)主题3-教学模式与策略分析本主题的知识结构教育思想、教学理论和学习理论特定目标和内容稳定、简明的教学结构理论框架具体可操作的教学活动方式几种教学策略组合应用2.需要完成既定的教学目标和内容1.以一定的理论为指导3.表现为一定的活动序列及其方法策略教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架,及其具体可操作的教学活动方式,通常是两种以上方
2、法策略的组合运用。——乔伊斯和韦尔1、明确概念:一、教学模式2、特点:例如:五环节教学模式激发学习动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果布置课外作业一、教学模式例:杜郎口三三六自主学习模式10+35三大模块:预习、展示、反馈三个特点:立体、大容量、快节奏六个环节:1.预习交流(1~2分钟)2.明确目标(1分钟)3.分组合作(6-8分钟)4.展示提升(20分钟)5.穿插巩固(3分钟)6.达标测评(5分钟)一、教学模式例:调兵山市“六环三步”教学模式1.提出问题2.整合问题3.解决问题4.归纳概括5.拓展应用6
3、.生成创新自主学习解决问题合作学习解决问题教师点拔解决问题一、教学模式教学模式的构成:模式名称指导思想或理论依据活动流程适用范围必要条件(注意事项)一、教学模式二、教学策略1、明确概念:是在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略,它具体体现在教与学的相互作用的活动中。A结果B结果C结果A手段B手段C手段例:低年级口语交际课:《打电话》听说训练(一):老师说一句话,谁能把老师的话重新说一遍。喂,你好,你是一(2)班李红吗?喂,你好,你是一(2)班的李红吗?我是你的同学陈浩啊。示范引领教学策
4、略达到的结果:有逻辑的表达二、教学策略听说训练(二):听一听对话,谁做得好?你会怎么说?喂,我找陈小立。喂!你好,请问陈小立在家吗?我是李红啊。喂,陈小立,星期天看电影去不去?喂,你好!陈小立。星期天有空吗?你能和我一起去看电影吗?双向互动策略达到的结果:对情感的判断二、教学策略创设情境策略听说训练(三):口语交际活动——创设情景模拟打电话达到的结果:有真实的技能具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。——小学语文新课程标准的
5、要求二、教学策略2、分类二、教学策略(1)依据教学组织形式分为:教学主导策略自主学习策略协作学习策略——如九段教学策略、情景陶冶策略、先行组织策略等。——始终保持一条主线“自主探究、自主发现”——在个人自主学习的基础上,通过小组讨论、协商,以进一步完善和深化对主题的意义建构。组织策略传递策略管理策略2、分类分组策略动机激发策略评价策略媒体选择策略内容呈现策略资源管理策略情境创设策略提问策略角色扮演策略闯关策略二、教学策略(2)美国学者瑞格鲁斯认为教学策略实际上包括:教学策略的几个典型特征学习理论、教学理论
6、的指导包含一套教学行为(可操作性)通常指向单个教学环节(问题)应用比较灵活教学策略联系区别教学模式①两者都是教学规律、教学原理的具体化,具有一定的可操作性。②在一个模式中,可以采用多个策略;同一个策略,则可以应用在不同的模式中。③在教学活动中,对各种教学模式有选择地进行使用,就可视为是教学策略的一种体现。相对稳定的、可供参照的一系列教学行为的组合有一定的逻辑线索可以依据,它指向于整个教学过程教学策略灵活多变的,不具有相对固定的属性结构性却显得不足,而且它往往比较明显地指向于单个的教学行为。多个不同策略的稳
7、定组合被称之为教学模式。三、教学模式和教学策略的关系关系:整个过程VS片段稳定VS灵活应试指导:了解即可。信息技术环境下的教学模式与策略按照与学科知识结合的程度强弱通用型特定学科结合型四、信息技术环境下通用的教学模式与策略(一)三种典型教学模式:有意义接受学习发现式学习探究性(关注其中的理论基础、主要教学环节、教学特点)(二)三种常见教学策略:主导、自主学习、合作学习(熟练掌握这三种实践中运用得较多的教学策略)从学习方式看教学模式与策略划分为三大类:以教为主以学为主“学教并重”有意义接受学习模式呈现先行组
8、织者呈现新学习内容知识的整合协调应用2、有意义接受学习的四个环节3、是典型的以教为主的教学模式。优点:有助于教师引导学生在有限的时间内掌握系统的知识,经济、可行。缺点:不利于对具体经验有较大依赖性的学习内容,不利于培养学生的探究能力和创造精神。1、理论基础:奥苏贝尔的认知同化学习理论发现式学习的教学模式问题情境假设——验证整合与应用1、理论基础:布鲁纳的认知结构学习理论学生:通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的
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