护理教育理论与临床护理教学实践130416讲课资料.ppt

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1、护理教育理论与临床护理教学实践杭州师范大学护理学院曹梅娟主要内容基本概念1护理教育的目标体系2护理教育的课程3护理教学方法与媒体4护理教学评价5（一）教育（Education）教育是属于生命世界的活动教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。----广义基本概念（二）教育学（Pedagogy）教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。（三）护理教育学（NursingEducation）是由护理学与教育学相互结合而形成的一门新型交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。专业定向教育是院校与临床共同完成的教育护理教育的性质培养合格的护理人才开展科研和护

2、理教育研究发展社会服务的项目护理教育的任务护理教育的基本特点专业性质、任务的特点教育对象的特点教育内容的特点教学组织与方法的的特点教育管理的特点护理教育的目标体系教育目标的层次教育目的培养目标培养目标培养目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教学目标教育目的教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设计或规定。它反应一定社会对受教育者的要求,是教育工作者的出发点和最终目标,也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。客观依据理论依据确定教育目的的依据社会发展的客观需要人的身心发展规律个人本位论社会本位论马克思主义关于人的全面发展的学说个人本位论代表人

3、物卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、杜威主张社会本位论孔德、那托普、迪尔凯姆①教育目的根据人的发展需要而定；②个人价值高于社会价值；③教育的职能是使人生来就有的健全本能不受影响地得到发展。①教育目的根据社会的发展需要而定,个人发展有赖于社会；②教育的目的就是社会目的——造就服从国家利益的公民；③教育效果以其社会的的功能衡量。限制忽视人的社会制约性，夸大人的能动性和教育在社会中的作用。否认个人发展的需要，没有看到个人的能动性和教育在社会变革中的作用培养目标培养目标是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。护理教育的培养目标是指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求。院校的培养目标基本

4、要求方向性：坚持以国民教育目的为依据专业性:反映护理专业的专业特性层次性:明确专业定向和人才培养的层次规格院校的培养目标护理教育的层次培养目标高等护理教育中等护理教育护理教育的业务培养目标研究生教育本科教育专科教育教学目标教学目标是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。教学目标总是以一定的课程内容为媒介，它的确定与课程内容的选择和组织紧密地联系，并和具体的教学内容一起呈现给教师和学生。认知领域（CognitiveDomain)——布卢姆（BloomBS，1956）将知识用于新的情境对学习材料作价值判断综合所学知识，形成新的整体分解材料，找出各部分之间的联系把握学习

5、材料的意义记忆所学的材料评价综合分析运用知识领会教育目标分类理论（一）情感领域（AffectiveDomain)——克拉斯沃尔（KrathwohlDR，1964）内化为个人性格的一部分行为表现出坚定性形成个人价值观念体系愿意注意某事物主动、乐于参与价值体系个性化价值体系化价值判断反应接受教育目标分类理论（二）动作技能领域（PsychomotorSkill)——辛普森（SimpsonEJ，1972）有指导的反应（guidedresponse)创新（origination）适应（adaption）复杂的外显反应（complexovertresponse）机械动作（mechanism）知觉（perc

6、eption）定向（set)教育目标分类理论（三）与一般目标相结合与非目标教学相结合有可测性有可行性含本学科全部重要成果五个必须教学目标的编制技术护理教学目标编制的标准与步骤1、确定教学目标等级层次识记：是什么理解：为什么运用：怎么做，两种运用水平：直接、综合2、分析教材，找出知识点3、描述教学目标具有三个基本要素符合三条标准三个基本要素学生实现目标的具体行为方式构成目标的具体条件实现目标的合格标准三条标准陈述的是学生学习的结果明确、具体，无含糊、不可测量的术语反映学生习得知识的水平层次护理教学目标分析教学目标举例：迅速说出出血性休克的急救步骤,正确率达90%以上。怎样做（护士的行为）做什么（

7、构成目标的条件）做得怎样（合格标准）护理教学目标层次与布卢姆教学目标对应层次认知动作技能情感识记知识知觉接受理解领会有指导的反应反应运用1应用复杂外显反应价值化运用2分析适应价值性格化教学目标常用行为动词认知领域：（1）识记层次：列举、说出、背诵、复述、认出、标明、陈述、写出、默出……（2）理解层次：用自己的语言解释、比较、区别、举例说明、摘要、归纳、转换、分类、鉴别、选择……（3）运用层次：