法拉第电磁感应定律说课稿.doc

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1、《法拉第电磁感应定律》说课稿海城市南台高中　曹旭强我说课的内容是“人教版高中物理选修3-2”第四章第4节：法拉第电磁感应定律。一、教材分析（一）、在教材中的地位法拉第电磁感应定律是关于感应电动势的大小的表述。在得到感应电动势的大小的一般表达式之后，对“导体切割磁感线时的感应电动势”和“反电动势”两种特殊情景进行了分析。本节内容与第三节“楞次定律”是解决电磁学问题的核心内容。（二）、高考对这部分内容的要求本节内容在辽宁省物理学科高考考试说明中属Ⅱ级要求（三）、教学目标1、知识与技能(1)知道什么叫感应电

2、动势。(2)知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、(3)理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。(4)知道E=BLvsinθ如何推得。了解反电动势。（5）会用法拉第电磁感应定律解答有关问题。2、过程与方法通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。3、情感、态度与价值观培养学生对不同事物进行分析、对比，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。（四）、教学重点法拉第电磁感应定律。（五）、教学难点平均电动势与瞬时电动势区别。二、教法与学法（一）

3、、教法分析采用问题教学法。其基本程序是：提出问题——引导学生观察实验——启发学生分析和解决问题。我首先复习了上节课“感应电流产生的条件”这一内容，及时追问：“感应电流产生了，如何计算它的大小呢？”而这正是学生想知道的。抓住此时学生的内心需要，引出感应电动势的概念。为了突出重点，降低难度，节约时间，我根据教材编排意图，也绕开了定量实验，直接从历史入手，通过定性分析给出了法拉第电磁感应定律。（二）、学法分析学法采用归纳法、类比法。借助学生已有的知识类比得出：在电磁感应现象中，既然闭合电路中有感应电流，这个

4、电路中就一定有电动势。在得到法拉第电磁感应定律的数学表达式后类比加速度的定义式，区别Φ、ΔΦ、之间的关系。（三）、教具选用多媒体课件、投影仪、条形磁铁、线圈、投影灵敏电流计、导线、直流电动机模型三、教学过程（一）、复习引入1、复习提问：（1）在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？（2）在电磁感应现象中，磁通量发生变化的方式有哪些情况？（3）恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？在电磁感应现象中，既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势

5、。下面我们就来探讨感应电动势的大小决定因素。2、演示实验：条形磁铁以不同速度插入或拔出线圈时的感应电流的大小变化。（二）、新课教学1、感应电动势NSR乙R甲问题：（1）在图甲与图乙中，若电路是断开的，有无电流？有无电动势？（2）图乙中，哪部分相当于甲中的电源？（3）图乙中，哪部分相当于甲中电源内阻？归纳：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势.有感应电动势是电磁感应现象的本质。从这个角度看，在电磁感应中了解感应电动势比感应电流更有意义。下面我们定性的分析

6、感应电动势的大小与哪些因素有关。2、电磁感应定律问题：将条形磁铁从同一高度插入线圈中，快插入和慢插入有什么相同和不同?结论：磁通量变化相同，但磁通量变化的快慢不同。问题：磁通量变化的快慢用磁通量的变化率来描述，即单位时间内磁通量的变化量，用公式表示为。从上面的同学们可归纳出什么结论呢？结论：实验中，将条形磁铁快插入（或拔出）比慢插入或（拔出）时，大，I感大，E感大。归纳：从上面的实验我们可以发现，越大，E感越大，即感应电动势的大小完全由磁通量的变化率决定。精确的实验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过

7、这一电路磁通量的变化率成正比，即E∝。这就是法拉第电磁感应定律。类比分析：磁通量：ф＝BS、磁通量的变化量：△ф、磁通量的变化率：速度：v、速度变化量：△v、速度变化率（加速度）：3、导线切割磁感线时的感应电动势××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××CDMNM’N’VLB导体切割磁感线时，感应电动势如何计算呢？多媒体课件展示如图所示电路，闭合电路一部分导体MN处于匀强磁场中，磁感应强度为B，MN的长度为L，以速度v匀速切割磁感线，求产生的感

8、应电动势？根据法拉第电磁感应定律推到得到：E==BLv问题：当导体的运动方向跟磁感线方向有一个夹角θ，感应电动势可用上面的公式计算吗？分析：把速度v分解为两个分量：垂直于磁感线的分量v1=vsinθ和平行于磁感线的分量v2=vcosθ。后者不切割磁感线，不产生感应电动势。前者切割磁感线，产生的感应电动势为：E=BLv1=BLvsinθ4、反电动势观察直流电动机模型，结合多媒体动态演示介绍反电动势。（三）、课堂练习课后“问题与练习”（四）、教学小结多媒体展