教育的智慧与真情.doc

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1、【教育的智慧与真情】————读懂学生的心西双版纳周鸿强记上海七宝中学心理特级教师杨敏毅的一场报告会。杨老师开场语是这样的：这样一场报告，不可能会有什么大的影响，只希望对大家有一点启示。报告由一组照片，两个案例，两个调查组成。首先展示了一组校园狂欢节的照片。狂欢节的目的就是要让学生张扬个性，展示能力。其中校长的几张照片很有意思，第一张是佐罗的形象、然后是功夫熊猫、唐僧、孔子、五四青年，今年是魔术师，一年一年，每一年都有不同创意，可是直到今年，学生对校长的认同才由“搞笑”到了“何必到处流连，此处最精彩——看百变海哥”，这其实反映的是学生的

2、一种认同，也是体现出校长对一个学校的引领作用：我们到底要一种什么样的教育？《论语》里说，“本立而道生”。意思就是先守住根本，再衍生拓展，这样的教育教学才有意义。因此，教学永远具有教育性。不过数学教学中的思想教育具有内隐性，是一个不可物化、不可简单言传的东西，绝不是为了进行某方面的教育而专门预设的在某个环节的简单“嵌入”，而是适时融入、相机渗透，不经意间为学生注入了“神力”。其中的一个案例是心理理调查：问120位老师，你们爱你们的学生吗？百分之九十的老师回答爱；然后跟他们的学生了解：你们感受到了你们老师对自己的爱了吗？回答感受到了的学生

3、只有百分之十！这是个什么概念？老师说谎？还是学生说谎？还是学生没有感恩的心?其实都不是，他们都没有说谎，也许只是我们老师没有留意，学生需要什么样的爱！有个小故事说得有意思。一个人在休息日早晨，觉得一天没有任何事情很悠游，看着家里一面空白的墙，想哎呀，好像应该挂一幅画，家可以更美一点。找来一幅画，拿来一颗小钉子，敲上去，挂一下。发现钉子太小挂不住，那怎么办？想要在钉子后面加一块木屑子，然后去找木头。找了半天，找到一块木头，但是没有办法把它锯出来。去邻居家敲门，借斧子。借来斧子劈着劈着发现劈出来不规则，要加工得更细，然后再去更远的邻居家借

4、锯子。邻居家只有锯条，拿来了握不住。他开车去更远的人家借手柄，就这样一整天折折腾腾地就下来了。最后这个人回到家，对着一大堆很齐备的木匠活的工具，想一想，最初要干什么呢？实在想不起来要了这么多的工具是为了干什么？其实最初最简单的那个愿望已经忘记了。这就很像是黎巴嫩著名的诗人纪伯伦说的一句话，我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。是啊，我们的教育很多时候并没有记住教育的“初心”。最后我想用七宝中学学生的一个调查结果结束本文。题目是：你喜欢什么样的老师？学生的答案是：不要太高、不要太矮；不要太亮、不要太丑；不要视力太好、不要高度近视。

5、学生们想要什么？