教育的真情与智慧

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1、教育的真情与智慧　　一、无心插柳柳成材　　“老师，我背书给您听。”已经下早自习了，我正准备走出教室，曾循同学追上来，急切地说。　　“明天吧，我下面还有课呢。”我随口说。　　“老师，我重感冒，明天也许来不了，我今天背给您听。”他坚持说，嗓子确实沙哑，还用纸揩了一下鼻涕，一脸诚恳，看着我。　　“好吧。”我没来得及多想，赶紧点头。　　就在讲台边，我站着，他也站着。《兰亭集序》那样的文章，对刚升入高一的学生来说，还是比较难的，可他居然一口气背完了。　　我微笑着看着他，说：“行，我让语文科代表给你记过程性评价分数。”　　“谢谢老师！”他一

2、脸灿烂地走了。　　这件事的发生，确实出乎我的意料。5　　我原来上有两个A层次的班级，由于有老师请假，我途中增加了高一（6）班的课。从成绩来说，高一（6）班在年级属于B层次班级，共有66名同学，到目前我对多数同学还不熟悉，而曾循是比较熟悉的同学之一。熟悉的原因很简单，他坐在教室最后的角落里，上课心不在焉，经常做小动作（可能是在桌箱里玩手机），有时还和同学说废话，故意打岔，出洋相。也正因为这个原因，在前一天下课时，我特意告诉他，我要亲自检查他背书，原本只是想作为对他课堂上的不良表现的一种“警示”，并没有寄希望他真能背给我听。但是，真

3、的没想到，这孩子第二天就会有如此好的表现。　　后来从班主任徐老师处了解到，这同学开学以来还曾有过喝酒后来上夜自习这种劣迹。　　再后来，从他的作文里，我还了解到他以四百八十多分的成绩考进我校，虽不是很优秀，但他对自己还是很满意的。而按学校规定，四百八十多分是进不了B层次班级的。看来他是属于有“特殊关系”的学生，而现实中，成绩不很优秀的学生，越是有关系的，常常是越令人头疼的。　　但是，自从积极主动背书这件事之后，曾循同学像变了个人似的，无论课内还是课外，直到高一结束文理分班，表现都是令人满意的。　　这件事，于曾循同学可能有这样几层意

4、义：一是对老师“重视”与“赏识”自己的一个回应；二是向老师证明自己的学习能力；三是给老师一个自己也是优秀学生的明证；最后，也是最重要的一点，他今后得用言行不断强化他这次留给老师的良好印象。　　这件事，使我再一次强化了一些认识。首先，作为教师，必须从灵魂深处确立这样的理念：成长中的每一个学生都是有潜能的可造之材，每一个学生内心深处都有着向善向上的基因。其次，作为教师，必须时刻警醒自己：每一个学生尤其是所谓“差生”5都渴望得到老师的重视与赏识，老师不仅要关注与赏识每一个学生，更为重要的，是要让学生真切地感受到老师对他的重视与赏识。也

5、许老师不经意的一句话，一个动作，就可激活学生向善向上的基因，也许会因此而成就他的一生；反之，亦可毁掉他的一生。作为教师真的应该常想陶行知先生的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”　　是泥土，把他烧成砖瓦；是铁矿，让他百炼成钢；是金子，使他绽放光彩。　　教书育人，重在育人，难在育人，需要智慧，更需真情。　　二、着意育苗花盛开　　下面是郭梦莹同学一次作文的内容（略有删节）：　　“这一次我们班的最高分是郭梦莹同学，只可惜电脑上少打十分。”赵老师的这句话犹如炸弹似的在我耳边炸响，当我站起来领卷子时看见赵老

6、师的笑脸，似乎给予了我很大的肯定。　　捧着考试卷，伴随着掌声回到了位置上，周围的同学纷纷向我借卷子，不停地赞叹我的成绩。而我的心底却轻轻地披上了一层羞愧。　　赵老师的笑容让我觉得无地自容，要知道，上一个学期的语文课我一直在给自己理由，一个可以让自己在课上干与课堂无关的事的理由。书上虽页页有笔墨的印迹，可心里反复问自己，你真的把赵老师所传授的知识铭记在脑海里了吗？　　我无奈地摇了摇头，要回同学们手中的卷子，看着卷面上那零零碎碎的答案，我不禁觉得自己对不起这样一个高分，更对不起赵老师的肯定的笑容。　　抬起头望着赵老师手中不停分发的卷

7、子，我想赵老师心里一定有猜疑。一个平时连上课都不认真听讲的同学怎么可能考出全班第一的成绩呢。5　　在这次小考中，我又一次获得了与同学们相比而言较高的分数。当这一次赵老师对我微笑时，我觉得没有了猜疑，只有肯定。　　望向讲台，看着正在分发卷子的赵老师，我绽放了笑容。　　我想这一次，赵老师肯定了我。　　我的一个平常的笑容让郭梦莹同学觉得自己得到了老师很大的肯定，从而在她的心中掀起了一个小小的波澜，使她面对高分不是欣喜若狂，更不是狂妄自大，而是静下心来反思自己的学习状态（当然，教师也因此反思了自己的教育教学工作），剖析自己的不足，继而改

8、进了自己的学习态度，并因此而有了许多收获，取得了不小的进步。　　其实，郭梦莹同学的改变不仅体现在语文学科的学习上，据老师和同学说，她已经是本班上课状态最好，课下最爱问老师问题的学生了。　　硬要说我的一个笑容改变了一个学生，确实是贪天之功，但要说我的这个微笑对她的