苏教版数学四年级上册电子教案

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1、第（三）单元教学设计制定教学目标的依据课标要求能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算。（以两步为主，不超过三步）。教材分析本单元教材分两部分，先教学没有括号的混合运算两步式题的运算顺序，再教学有括号的混合运算两步式题的运算顺序。教材一方面采取分步教学，即先教学没有括号的，再教学有括号的，在没有括号的两步计算中，又先教学乘法与加、减法混合运算的顺序，再教学除法与加、减法混合运算的顺序。另一方面，编制了一些改错题，帮助学生通过改错来进一步掌握混合运算顺序和正确的书写格式。学情分析学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式两步计

2、算实际问题。已经学过含同一级运算的两步式题，也学过一些含有两级运算两步式题。单元教学目标1、初步认识综合算式和小括号，掌握混合运算的运算顺序，并能按顺序正确计算混合运算两步式题。掌握混合运算两步式题计算过程的书写格式。2、经历解决实际问题的过程，体会混合运算的运算顺序。3、体验数学思考的严谨性和数学结论的确定性。16课时教案首页课题含有乘法和加减法的混合运算课型新授课设计者常秀娟教学目标知识与技能：结合解决问题的过程列综合算式，掌握乘法和加减法混合运算的顺序，并能正确脱式计算。过程与方法：经历由分步列式到综合算式解决实际问题的过程，感受解决问题方法的多样化。情感态度和

3、价值观：体验列综合算式在生活中的应用。教学重难点重点：把分步算式正确合并成综合算式。难点：掌握混合运算的运算顺序。教材使用思路第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，让学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序。第二个问题，引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。最后，总结出含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序板书设计 含有乘法和加减法的混合运算5×3+20=15+20=45共（）课时总计第（）课时16课时教案续页教学流程课堂调控教师活动学生活动一、创设情境你们到商店买过东西吗？一

4、般买东西的时候你会考虑哪几个问题？出示图：看图：说说看上面告诉我们哪几个信息？二、认识“综合算式”1、提问题：谁能根据这些信息来提个问题呢？引导学生解答后，问：谁能提需要两步计算才能解决的问题呢？2、解决：请大家解答这个问题，写在自备本上　讨论交流：（1）说说第一种算法每一步分别表示什么意思？（2）说说第2个算式先算的是什么？再算的是什么？（3）再说说第3个算式的计算顺序3、综合算式：比较这3个算式，它们有什么不同？指出：第1个算式是一个算式解决一个问题，分两步来完成的，我们把它叫做分步列式。而后面的做法是把上面的两个算式合并在一起写的，我们叫它综合算式一、自己带了多

5、少钱？东西的单价？准备购买的数量……　看图一一说说几样东西的单价。二1、可能会提一步计算的问题。买3本笔记本和一个书包，一共用去多少钱？2、交流：（1）3×5=15元，15＋20=35元　　（2）3×5＋20=35元（3）20＋3×5=35元学生分别说出三个算式的意思和计算顺序。3、第1个算式是一个算式解决一个问题，分两步来完成的，而后面的做法是把上面的两个算式合并在一起写的。　16综合算式在解答时，其实是有它的格式。　比如：3×5＋20（边说边板书计算格式，注意说清楚：先算什么，没算的移下来，2个“=”号要对齐……）　这种等式叫递等式最后别忘了单位名称和答语4、刚才

6、我们用综合算式解决了一个问题，谁再能提一个可以用综合算式解决的问题呢？教师巡视，注意发现不规范的地方，提醒大家。请学生解答后，与刚才的算式比一比。两个算式在计算顺序上，你发现了什么？指出：计算的时候，我们并不是太讲究“先来后到”，而是更注意“论资排辈”。乘法一遇到加或减，就要充老大，都是轮到它先算。三、练习：1、完成第1题，老师巡视，注意发现问题及时给予指导。2、改错，要求学生能清楚地说问错在哪里？以及如何解决？3、算一算，比一比（第4题）　　四、全课总结：4、学生提出问题，并用综合算式完成解答。可能有学生提到类似于书上的问题，如买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少钱

7、？一个乘在前一个乘在后，但在计算的时候都是先算乘，再算加或减的。三、1、学生完成第1题。2、学生能清楚地说出错在哪里？以及如何解决？3、学生先独立完成，再请几个报得数，注意如果有错的，检查是否是运算顺序出错了。四、学生自己总结没有括号的混合运算两步式题的运算顺序。16当堂检测2×36+2078-12×4190-30×590+5×60掌握乘法和加减法混合运算的顺序，并能正确脱式计算。教学反思作业设计基本题第31页第5题拓展题填上合适的数。386—（）×9=30516课时教案首页共（）课时总计第（）课时课题 含有除法和加减法的混合运算课型新授课设计者常秀