教育实习教学设计.doc

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1、教学设计实习课程生物学实习学校实习班级初二（4）班实习教师授课时间：周星期3第6节2013年月日第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章第四节人的性别遗传一、教学内容分析(一)学习内容系统分析《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。(二)教学重点1、说明人的性别差异是由性染色体决定的

2、2、理解生男生女机会均等的原因(三)教学难点1、从实际生活、实践过程和理论上三方面说明生男生女机会均等（四）知识点分析生男生女的机会为何均等是本节的重点和难点，通过此内容的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。此外，对学生进行一些有意义的宣传如生男生女都一样，男女平等是我国的基本国策。但一些偏远的地方重男轻女的现象还比较严重，我们更应该关注这些地方的女孩子。比如伸出我们的援助之手。这样学生注意理论联系实际并用理论来指导实践，学生体验知识产生的过程，通过活动得出结论，学生的探究能力和解决实际问题的能力都

3、得到了提高。此外，学生也学习了一些法律知识，增强了法制意识观念，使学生的情感也得到了升华。二、教学对象分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。三、教学目

4、标(一)知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的2、 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因(二)能力目标（1）能根据男女性染色体的区别来区分男女性染色体排序图（2）能正确写出生男生女的遗传图解(三)情感目标:（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。四、课的类型：理论课五、课时安排：2课时六、教学策略（一）、创设情景：1、给同学们观看小宝宝的图片和一则小故事。2、让他们来当那位夫人的辩护法官，为这位夫人寻找证据。（二

5、）、观察思考：1、给学生们播放《精卵结合；人的性别遗传》视频。2、给学生提出问题让他们带着问题去观看视频并把答案找出来。（三）、分析讨论：1、总结视频中出现的重要知识。2、带上同学一起观看37页经整理后的男女染色体排序图。3、给同学们提示，可以根据视频中讲到的男女染色体的特点，区分出那条是性染色体？性染色体有几种？哪幅是男性染色体？哪幅是女性染色体？男性的精子有几种？女性的卵细胞又有几种？4、播放教师课前收集的我国大陆5次人口普查资料幻灯片，让学生观看是不是我国男女比例在那段时间里是接近1:1的关系。5、人的性

6、别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？（四）、解决疑难：1、总结视频中所提到的重点。2、根据视频提到的：“男性染色体是有一条X染色体和一条列小的Y染色体组成的；女性染色体的有两条大小形态相同的X染色体组成”来进行分析37页那两幅图片，进行区分男女染色体的排序图。解决课本38页讨论题。3、进行图解分析生男生女的机会是均等的4、通过收集资料，得出人的性别决定不只与性染色体有关，而且还与基因有关。（五）、得出结论1、男女染色体的差别a、在体细胞中：男：22对+XY女：22对+XXb、在生殖细胞中：精子：22条+

7、X或22条+Y；卵细胞：22条+X2、生男生女机会均等a、机会均等b、是由和卵细胞结合成受精卵的精子的类型决定3、总结出前面我们观看的那则小故事，得出：生男孩还是生女孩是取决于精子和卵子的性染色体。七、教学媒体：黑板；PPT放映；视频播放八、教学过程（一）复习旧课：1、在成对基因中，若只有显性基因，表现出显性性状（如AA）；2、若只有隐性基因，表现出隐性性状（如aa）；若同时有显性基因和隐性基因，表现出显性性状（如Aa）；3、性状的表现=基因型+环境、4、基因型是决定表现型的主要因素、基因型相同，表现型一般相同

8、、 表现型相同，基因型不一定相同、在相同的环境中，基因型相同，表现型一定相同。（二）导入新课：展现出一些可爱宝宝的图片，让学生猜想是男孩还是女孩；给出一则小故事，让学生思考生男孩还是女孩是取决于谁？这个故事里的人们认为“生了女孩生这位夫人的责任”，这个说法是对的吗？让同学们来当这位夫人的辩护法官，应该怎样一起去收集证据？这是一个大问题，也是我们这节课所要学习的课题：人的性别遗传（三）传