部编版小学语文五年级上册--22《四季之美》教案设计.doc

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1、22　四季之美教案设计设计说明“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。课前准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片。学生准备

2、：阅读描写四季美景的文章或同龄人的习作。课时安排2课时。教学过程第一课时一、抓住题目，破题引入1.(板书“四季”)激趣：你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜雾……)(板书“之美”)此时你又想到了什么样的情境？(春天美得生机盎然，夏天美得郁郁葱葱，秋天美得天高云淡，冬天美得银装素裹……)2.齐读课题，引导学生猜想课文主要描写了什么，是按照什么顺序写的。3.课件出示作者清少纳言的资料，指名朗读，引导学生质疑：这是一位怎样的女作家？她的作品语言有什么特色？设计意图：从文章题目入手，由“四季”到“之美”逐渐构建清晰的自然景色图，激发学生的兴趣，运用想象画面和依题

3、猜想的方法让学生知道将要学习的内容，调动学生学习的积极性，紧紧围绕文章内容，使学生经历语言重组的简单实践运用，在潜移默化中积累语文学习方法。二、初读感知，学习字词1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，留心生字，用喜欢的方法自主学习。2.课件出示生字，检查预习。(1)第一组：“凛、冽、逸”。要求：读准字音，借助生字带出词语，初步理解字义。(“凛冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是两点水旁。“逸”别忘写“兔”的点。)(2)第二组：“黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免。”要求：从易错字形、多音字、形近字等方面汇报自学收获。①“晕”是多音字，

4、“光晕、月晕、红晕”中“晕”都读四声，“晕倒、晕厥、晕头转向”中“晕”都读一声。②下列生字可以用形近字对比法识记字形：幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。(3)教师相机指导重点字形的书写。①本课上下结构的几个字，都要把各部件写得扁一些，避免整体拉长。如：黎、晕、幕、愈。②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。③“逸”要先写“兔”，后写“辶”。3.小组合作，生字回文。(1)教师出示生词学习卡，小组内认读、抢读、比赛读、领读。(2)以小组的形式分段朗读课文。(3)选择自己感兴趣的词语练习说话。(4)朗读自己喜欢的段落。设计意图：利用多媒体，帮助学生自主学习

5、生字词；提示学生关注字词的不同方面，拓宽学习方法；运用小组合作学习，培养学生的自主合作学习能力，从而夯实字词基础知识的学习。三、再读课文，把握内容1.选择喜欢的方式读课文。(1)读文思考：每个自然段主要写了什么？哪句话最能体现本段主要内容，用“____”画出。(2)组内交流读书收获，教师根据学生的总结，相机出示每段的首句，即中心句，引导学生边读边品味。(3)教师引读，引导学生初步感受四季之美：①“春天最美是黎明。”美在哪里？——学生接读后面的内容。②“夏天最美是夜晚。”什么最美？——学生接读后面的内容。③“秋天最美是黄昏。”看到什么？——学生接读后面的内容。

6、④“冬天最美是早晨。”一起感受。——学生接读后面的内容。(4)引导学生交流汇报文章的表达顺序：是按春、夏、秋、冬的顺序写的。(5)小结：作家用优美的语言把四季之美描绘得如同一幅幅风景画，又不失动感之美。品读课文，想象画面，我们仿佛置身美丽的大自然中，这是我们学习阅读的好方法！2.反复朗读课文，体会作者笔下四季的独特韵味。可引导学生男女生引读，男生读中心句，女生补充后半部分。(1)引导学生读文思考：作者是如何做到让语言具有画面感的呢？预设：每个季节用一句话带入，又抓住一个时间，更重要的是抓住了典型的景物进行描写。有被染红的彩云等静景，也有飞舞的萤火虫、比翼的大

7、雁和归窠的乌鸦等动景。有动有静，体现出了大自然中的四季之美。(2)指名朗读喜欢的段落，鼓励背诵。3.抄写优美的句子。设计意图：通过引导学生进行多种方式的“读”来整体把握课文内容，感受文章所描写的景色之美；通过“反复诵读，抄写句子”来体会作家的写作方法，积累语言。时刻提醒学生学会学习，掌握语文学习的多种方法。四、拓展质疑，布置作业1.有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。2.针对课文提出不懂的问题，尝试自主解决。3.搜集描写四季的诗句。设计意图：触摸语言的温度是在一次次的阅读实践中逐步达成的目标，让学生有感情地朗读、有选择地背诵，激发学生自主学习语文的兴趣，再

8、通过质疑引起对文章内容的深层次思考，正所谓：“学贵有