音乐课堂教学的几种方法.doc

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1、音乐课堂教学的几种方法 中小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分,是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体的说,目的一是通过音乐教育,人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确,有一定创造性思维能力的人;二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围,使学生在精神上能得到美的滋润,使身心感到特别轻松愉快;三是给于学生以一定的审美知识和审美观念,懂得什么是美,什么是丑,什么是高尚的,什么是一般的;同时给学生以基础的音乐知识,达到有一定的自学能力,并能初

2、步体会到一些音乐艺术美,感知到音乐形式的美,乐曲中气质的美,节奏的美,旋律的美,多声部的美,以及对音乐形象的探索、内涵感情的体会等等。总之,它是以“美”为核心,随时地进行美的熏陶,通过美育促进德育、智育的更进一步发展.因此中小学音乐教育的教学方法,就应该有所适应。要既有循序渐进的规律性,又有随机应变的灵活性,随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。 面对我国目前中小学音乐教育的状况,如何改进教学内容和教学方法,以加强音乐基础知识教学和基本技能训练,培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力

3、,较好地提高音乐教学质量,是进行音乐教学改革的现实课题。近年来,纵观国外的一些音乐教学方法,各有所长,而我们的音乐实践于课堂教育改革不能生搬硬套,只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况,努力探讨中国式的教学方法,这是一个大课题。本文只就自己教学中得一些感受。   一、在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学,才能收到预期的效果。首先要重视音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性,引起学生学习兴趣的一种手段。使其精力集中,以便顺利地完成教学任务。所以,不要把组织教学只当作教学开始部

4、分的“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐,而要有效地贯穿在整个教学环节中。特别在每次出现新知识、变换新内容之前,都要千方百计地设法引起学生的注意,才能迅速、顺利地突破难点,从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。其次,组织教学的方式方法,应注意各阶段学生的心理、生理特点。小学低年级儿童易用引导、鼓励、表扬等进行诱导;中、高年级则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外,教师在组织教学中应结合自身各方面条件,扬长避短,使自己始终保持一定的权威性、示范性、,减少失误。   二、简单的模仿,良好的节奏效应。学生

5、对掌握不同的节奏型,往往会出现困难和混淆。如果死记硬背,为学生带来许多困难。教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较,让学生反复模仿或分析对比。在小组活动中竞技比赛,激发兴趣,鼓励大胆参与,鼓励互相评价,鼓励组与组PK,创编有难度的节奏,不但激发学生的听辩能力,创造能力,也增进了合作意识,积极向上的集体精神。在曲调和节奏练习中,采用由浅入深的变化和对比,鼓励学生去克服困难。抓住学生要强、好奇的心理,使他们觉得“既不能轻而易得,又不是高不可攀”地引导学生逐步克服困难去完成新的任务。这不但对视唱有所帮

6、助,对以后的听音记谱也有促进作用,同时,增加了对音乐形象的理解。   三、教师的有意提问,能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教材,例如《国歌》、《假如幸福的话拍拍手吧》、《哩哩哩》、《牧童》等,教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出和纠正过来。比如,教师把《国歌》中(三连音555)唱成(555);把《假如幸福的话拍拍手吧》中(5。5「1。11。11。17。1「2)唱成(55「11111171「2)等,来引导学生去思索和鉴别。   四、运用形象比喻和有趣味的语言,深入浅

7、出地讲解、传授新知识。这不但能唤起学生的注意力,也会加深学生的记忆。把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴:顿音号、象鸡嘴,应该唱得短又脆;把重音号比喻成箭头:重音号,象箭头,时间唱足音饱满;把延长号比喻成眼睛上面加眉毛;把连音号比喻成相同音上搭座桥;把渐强号比喻成喇叭,左边小来右边大;把渐弱号比喻成宝剑,右边小来左边大...通过上述方法,既交待了这些音乐符号的作用、又引起了学生的注意力,加深对知识概念的理解。   在音乐课堂教学实践中,国内外许多先进和科学的教学法,给我们以启迪,我们也结合自己的实际,适当参照、创造出一些适用的

8、教学方法。如:奥尔夫节奏教学法、巴里斯节奏唱法、达尔克罗兹体态律动结合我国锣鼓经,对学生进行以内心节奏为主的训练,培养节奏感;柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系、铃木“母语”教学法,结合我国民间音乐,对学生进行音准和合唱训练;美国“综合音乐感”教学法、实践教学法,结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学,培养学生对音乐的感受能力,

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