认知、情感、意志的关系.doc

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1、意志、情感、认识的关系一意志和认识的关系1、意志的产生是以认识过程为基础的。意志的一个特征就是具有自觉的目的性。人的任何目的都是在认识的基础上产生的。人在确定目的时要分析客观条件回顾过去的经验设想将来的结果要拟定方案、编制计划所有这些都必须通过感觉、知觉、记忆、思维和想象等认识过程才能实现。因此离开了认识过程就不可能有意志活动。2、意志也对认识过程产生很大的影响。一方面是因为“科学上面是没有平坦的大路可走”。要认识要探究就要不畏劳苦不怕困难这就需要人的意志努力另一方面是因为有了意志行动才能使人的认识过程不断深入和持久如观察活动的组织、有意注意的维

2、持、解决问题的思维活动的开展等都离不开认得意志努力。二意志和情感的关系1、情感既可以成为意志活动的动力也可以成为意志活动的阻力。积极的情感对人的意志活动起推动作用会增强人的意志消极的情感对人的意志活动起阻碍作用会削弱和瓦解人的意志。如人们在从事自己喜欢的活动时积极的情感就成为以资鼓励行动的强大推动力。如果从事自己不乐意去干的活动时“不乐意”的情感对于这项活动而言是一种消极的体验它妨碍着意志行动的进行。2、意志可以控制情感使情感服从于理智。人们常说“理智战胜情感”就是指人们根据理智的认识凭借意志的力量对妨碍行动的消极情感的抑制或控制。生活经验和科学实验都告

3、诉我们意志坚强的人能够控制消极情感克服消极情感的干扰把意志行动贯彻到底意志薄弱的人往往容易被困难吓倒使行动半途而废。三情感和认识的关系1、认识过程是产生情感的基础和前提。人只有在认识事物的过程中才能了解主客体之间需求关系从而产生情感。没有对事物的认识不能判断它是否符合人的需要就不能产生情感。“有所知才有所感”。例如聋者没有听觉对噪音就不会产生厌恶盲者没有视觉对美丽的颜色就不会产生喜悦。人对客观事物的认识越全面、越深入产生的情感也就越丰富、越深厚这就是“知之深爱之切”的道理。2、情感即可以成为认识的动力也可以成为认识的阻力。一般说来积极的

4、情感是认识活动的动力它能够促进人们以顽强的毅力去认识事物提高活动效率。消极的情感是认识活动的阻力它会阻碍人们认知活动的积极性的发挥降低认识活动的效率和水平。例如只有对科学寄予极大热情的人才会不辞劳苦不畏艰难努力攀登科学高峰。学生学习落后原因固然很多但由于消极情感的减力作用却是其中重要的原因之一。意志品质的培养意志品质是人在后天生活实践的过程中逐步形成的。培养学生的良好意志品质是各科教育教学的一项重要任务。教师应有意识、有目的把整个教育教学活动变成锻炼学生意志的实践场所。1、加强对学生科学世界观和价值观的教育培养学生的自觉性用科学的世界观和价值观武装青少年是

5、培养他们具有良好的意志品质的基本条件。伟大的毅力是为崇高的目的产生的只有树立起科学的世界观和价值观才能使学生具有高度的责任感明确学习的目的和对美好理想的追求。在对青少年学生进行世界观、价值观教育培养意志品质时教师应当十分注意让学生把自己的理想同现实的学习和生活联系起来用理想来指导自己的学习和生活。只有把美好的理想溶化在学生的实际行动中渗透在日常的学习生活中成为他们行动的目标时科学的世界观和价值观的教育对学生才具有真正的意义。2、鼓励学生勇敢地克服困难培养学生的坚定性意志行为是与克服困难相联系的离开困难磨砺意志就会成为一句空话。在教学中教师应当注意①根

6、据学生的能力水平提出一定难度的活动任务而这些任务又是他们力所能及的。过易过难的任务都不利于对学生意志的培养。②当学生在学习中遇到困难时教师应积极启发诱导给予鼓励但不要代替他们去克服困难。要让学生通过自己的努力独立探索克服困难的方法和途径。③根据学生意志品质上的差异因材施教。3、帮助学生排除犹豫的心理培养学生的果断性心理学研究表明人的动机有“趋避冲突”现象。“趋”是追求成功“避”是回避失败。彼此间会发生矛盾构成内心障碍这是产生优柔寡断的心理原因。所以有的学生上课在回答教师提问或参与教学活动时由于害怕表现不好或过去曾遭到同学嘲笑就会产生想答而不敢答想做而

7、不敢做的心理久而久之就会变得“前怕狼后怕虎”畏缩不前无法积极参与教师的教学活动。对此教师应鼓励学生克服畏惧心理积极启发诱导及时指出思考的方向帮助学生掌握解决问题的思路。即使学生回答错误教师也应先鼓励再帮助学生分析出错原因让学生感觉到“错有所获”从而培养起临危不惧果断回答问题的能力。4、调动学生克服片面的认识培养学生的自制力学生的骄傲情绪和消极情绪的产生根本原因是学生未能全面认识自我。有的学生对自我弱点缺乏认识在学习中对困难估计不足认为自己很聪明对所学知识一