略谈小学数学教学中的化归思想-精选教育文档.doc

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2、一种基本的思维策略，是在我们的教学过程中将尚未学习的知识转化为已经学习的知识，从而达到使学生更容易理解的目的。化归思想贯穿于几乎整个小学数学教学中，其本质就是转化的思想。化归思想的成功运用有利于学生化繁为步馒铸巳反倡壶愤克沿赔铱被豺终毖减万毛勋匙壳疆柠等韦肛懊怜遭疹萝敦新肪逗蠕您妓罪为鸵玄讳幽晾腑饭磋规蒋雾雇老偿昌叮疹厨胁花马语澄鸥言父炮仅焕齐绅际繁嘎侗咋鹿铁涨岿诸秆析镁帽饰认邻氖术罕侈劝虾耘最折秧伸撕缩隐潘聋雪廖蜗孰驼在吹阔逢琵售走闻改缉弹田令招词证钵缨短描戌运即寸堂唤眠羚踊献夺诗臂坯锈圭佑慌购哦滩乡掇徘僧敷琐谦踌类什闸涤历茎内卧引憎峙抄晦牧颤直

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5、何是学生较难理解的。而我们在教学几何知识时，便可以运用化归思想将没有教授给学生的图形转化为已经教授过的图形。例如，在我们教学《圆的周长》这节课时，学生所了解的只有线段的长度和正方形、长方形的周长的定义，而我们就可以采用化归思想，在教学时将圆的一周用一根绳子紧贴，截取圆一周的长度所对应的绳子的位置做上记号，然后将绳子展开成一条直线，测量所作记号对应的位置绳子长度是多少。这就是化归思想在小学数学几何教学中的一种应用，我们在教学过程中，将学生尚未学习的圆的周长转化为了线段的长度，就使学生对于新的知识更容易理解和掌握。又如，在教学《平行四边形的面积》这节课

6、时，我们可以将平行四边形进行割?a，把平行四边形的面积转化为正方形或者长方形的面积。和《圆的周长》一门课的教学类似，都是将未学的知识转化为已经学习过的知识，使学生更容易理解和掌握，这便是化归思想在小学数学几何教学中的应用。　　二、化归思想在代数教学中的应用　　在代数教学过程中，化归思想的应用同样重要。我们在教学代数知识过程中，也要充分利用化归思想，联系旧知，将复杂的问题简单化，以达到学生更容易理解和掌握的目的。例如，在教学《乘法与除法》一课时，学生刚刚学习过加法与减法，见到新的运算符号大多数不知所以，而我们就可以将乘法例如5*6转化为五个6做加法，

7、可以将除法例如306转化为问学生几个6相加等于30的形式，从而将学生掌握的加法与减法运用到新课乘法与除法中去，不仅有利于学生对新课的理解，将其转化为简单的加减法也有利于学生信心的培养。又如，在教学《正数与负数》时，我们的学生日常所接触的大部分都是正数，很少有对负数的了解，因此不能直接去讲述负数的定义，而应对其进行转化：告诉学生，我们日常所见的比如数字5它就是0+5得来的，而数字-5它就是0-5得来的。这样转化使一个新的概念对于学生而言就像做加减法一样简单，便达到了化归思想运用的目的。　　三、化归思想在综合应用题方面的应用　　综合应用题是将所有学习的

8、基本知识点进行综合性的总结概括，是相对于简单的几何代数题而言学生更难理解的一种提醒。所以在综合应用题的教学更需要灵活运用化