最新人教部编版五年级语文下册《手指》教案.doc

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1、22.手指［教学目标］1.会认14个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。4.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。［教学重难点］1.了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。2.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人

2、会去关注它们。我国漫画家丰子恺先生以手指为对象，写出了一篇有趣而意味深长的文章。他眼中的手指究竟有什么特别之处呢？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1.同桌互读、互查课文朗读情况，出示要求。（1）读准字音，读通句子：不漏字，不错字。（2）做到流利：自然停顿，朗读通畅，不回读。（3）互相解答不懂的词语。2.教师检查。（指名读）重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。3.默读课文，理清脉络。（1）思考：课文主要写了什么内容？（出示课件，口头填空:课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写

3、，最后总结写。）（2）引导学生根据填空的内容，找出分别对应的文章所在段落，体会文章的写作顺序和方法。4.文章的中心句是哪一句？（引导学生在文中画出来）（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）5.作者要说明的道理是什么？找出文中相关的句子。（明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）6.本文的整体结构是什么？（文章采用了“总——分——总”的结构模式。）三、指导写字1.师出示会写字，生观察规律。2.重点指导

4、：“貌”撇画较多，注意不要写漏；“享”下半部分是“子”，注意与“亨”区分开；“庸”是半包围的字，最后一笔是竖。3.生练习写字，师巡视指导。第二课时教学过程一、复习导入1.听写词语：拇指搔痒强硬接触堂皇贴身冲撞功劳享乐相貌渺小附庸养尊处优2.课文主要写了什么内容？（指名说）二、了解手指特点，初悟道理1.五根手指各有什么样的特点？小组合作阅读、交流，找出文中相关语句，填写下面的表格。手指名称长处短处大拇指最肯吃苦，做不讨好的事。形状不美，构造简单。食指机敏，干活以他为主。姿态不窈窕，做的事复杂，常受伤。中指地位最优，相貌最堂皇，

5、身体最高，曲线优美。养尊处优，干活不出力。无名指和小指体态秀丽，样子可爱。能力薄弱。2.作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？（学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。）大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献的品格。食指：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。中指：运用拟人的修辞手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表现其附庸、享乐的性格。3.这样安排有什么作用？（这样的叙述使每个文

6、段清晰明了，使读者易于理解。）4.再读全文，请你用自己的话说说对文章主旨的理解。（生自由说）（五根手指虽然都长在手上，作用和功劳却各不相同。但是，无论每个手指的力量如何，只要团结一致，成为一个拳头，就根根有用，根根有力。不只是手指，我们人也一样，在集体中，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，取得胜利。）三、联系生活，感悟道理课文通过描写五根手指的不同姿态和性格，阐明了“团结就是力量”这一道理。请同学们联系生活实际，说说作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？［教学板书］22手指手指大拇指：不美，最肯吃苦

7、食指：不窈窕，工作复杂中指：养尊处优，工作略为扶衬无名指、小指：秀丽可爱，能力薄弱根根团结有力量［教学反思］初读课文，了解大意后，学生都很容易把握五根手指的特点，所以我把重点放在表达方法的体会上，抓住课文第1自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图。通过引导，学生能理解文章的主旨，最后我让学生结合生活实际想想五根手指分别代表了哪些人，学生思考的积极性很高，都能说出一两点，课堂整体效果较好。