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1、苏秦始将连横教案苏秦始将连横战国策?秦一[教学目标]:一、了解《战国策》的有关知识。二、理解作品的思想内容。三、鉴赏本文出色的论辩艺术～品味辩驳技巧和修辞方法。[教学重点]:评价苏秦和当时的纵横家们。[教学难点]:领会作品的思想感情。[课时安排]2课时[教学过程]一、导入新课战国之初,七雄并起,及至中叶,秦国日趋强大,已显兼并六国之志.战国的形势,已由七雄并霸,转入六国不得不联合抗秦的政治格局,秦国以连横之策,远交近攻,蚕食诸侯,六国则以合纵应之,阻扼秦国发展的势头。在这种背景之下,“士”阶层相应而生,聚然崛起,游说诸侯～运作天下～以“智”佐助诸侯之“力”～成为战国政治舞台上最为活跃
2、的一群。,板书课题,二、作品及作家介绍1.《战国策》《战国策》作者已不可考。有人认为是秦汉间辩士蒯通著(近人罗根泽《古史辩》第四册)～也有人认为出于战国策士虞卿之手。但都没有确切的信证。有《国策》《国事》《短长》《长书》《事语》《修书》等称呼。到了西汉末年～刘向整理宫中图书～编成33篇～他认为主要记载“战国时游士辅所用之国～为之策谋”(刘向《战国策书录》,～所以～定名为《战国策》。《战国策》语言流畅犀利～笔调辛辣～善于将寓言故事巧妙地穿插于文中～用以说明抽象的道理～阐述自己的论点～是论辩文的典范。《战国策》文笔优美～叙事生动形象～刻画人物栩栩如生～对后世文学产生了深远的影响。汉初著名
3、散文家贾谊、晁错、司马迁～宋代的苏洵、苏辙、苏轼的散文都受到《战国策》的影响。2.刘向刘向,约前77-前6,原名更生,字子政～西汉经学家、目录学家、文学家。沛县,今属江苏,人。楚元王刘交四世孙。宣帝时～为谏大夫。元帝时～任宗正。以反对宦官弘恭、石显下狱～旋得释。后又以反对恭、显下狱～免为庶人。成帝即位后～得进用～任光禄大夫～改名“向”～官至中垒校慰。曾奉命领校秘书～所撰《别录》～为我国目录学之祖。治《春秋彀梁传》。三、关于苏秦纵横家鼻祖——苏秦苏秦～字季子～东周(公元前317年前)洛阳轩里,今洛阳东郊太平庄一带,人～战国时期的韩国人～是与张仪齐名的纵横家。可谓“一怒而天下惧～安居而天
4、下熄”。他出身农家～素有大志～曾随鬼谷子学习纵横捭阖之术多年。与赵秦阳君共谋～发动韩、赵、燕、魏、齐诸国合纵～迫使秦国废帝退地～至乐毅破齐前夕～《汉书〃艺文志》著录有《苏子》三十一篇～今佚。帛书《战国策》残卷中～存有其游说辞及书信十六篇～与《史记》所载有出入。生于战国时期的苏秦～凭着三寸不烂之舌游说于诸侯之间～从出身卑微的一介寒士成为身挂六国相印的显赫人物。他说服六国联合对抗秦国～以一己之力促成了一个空前庞大的国际大联盟～他卓尔不凡的政治才能受到了一代一代文人志士的敬仰～被誉为纵横家的鼻祖。然而～就是这样一位经天纬地的谋略家～最终却没能摆脱悲剧的命运～他被处以极刑～车裂而死。四、分角
5、色朗读课文～回答问题。1.教师和学生分别读问话和答话～其他学生默读。2.分男女两组分别读问话和答话。五、鉴赏分析(一)内容概括本文描写了当时著名的纵横家苏秦游说各国～牟取功名富贵的经过。先是以连横之谋～游说秦惠王而惨败～后又经过自己发奋苦读～以合纵之谋～游说赵王而一举成功～直至成为六国之相。本文刻画了一个执著追求个人成功的说客～他追名逐利～欲求闻达。文章也描绘了苏秦两次回家的遭遇～反映了当时的世态炎凉和人情势利。,二,7自然段大意1.苏秦最早向秦惠王进谏秦国一统诸侯国的优势。2.秦惠王认为条件不成熟～拒绝接受苏秦的游说。3.苏秦进谏:天下不可能只靠军队和武力解决问题～如果那样～战争就
6、会越来越多。4.苏秦向秦王进谏没有成功～生活十分拮据便回家～被家人的冷落。5.于是～苏秦开始锥刺大腿～诵读姜太公的《阴符》～终于从中悟到了说服天下的道理。6.苏秦到赵国展示才华～以便孤立、抵制秦国。苏秦终于得到赵王重用～赵国因此崛起。7.苏秦在赵国功成名就～准备前往楚国说服楚王～路过家门与家人相见～家人视自己为贵客～苏秦从中悟出:“在世界上～还是钱、权的最有效用。”,三,写作特点:1.纵横家的人生价值取向与《春秋》《左传》《国语》主要反映儒家思想不同～《战国策》突出表现了纵横家的思想～反映了纵横家独具风格的人生观。两者对于义与利的取舍截然不同:儒家羞于言财利～主张舍生取义～忘怀个人得
7、失～追求品德的高尚和理想的人格,纵横家重利轻义～渴望个人成扔～追求功名利禄～崇尚奇谋权变～因而朝三暮四之为仕～鸡鸣狗盗之行径～于儒家来说是大不当～于纵横家来讲却是实现自己人生目标的必需。2.语言纵横捍闺～“文采裴然”本文无论叙事～还是说理～常常使用铺排夸张的手法～辞藻也华美～呈现出一股酣畅淋漓的气势～有强烈的说服力和感染力。文章还善于从人物的肖像、外貌情态上作细腻描绘～以典型化语言揭不人物的心灵。3.前后对比～“相形而彰”作者运用对比的手法～描写了苏秦说秦
