绿色植物的呼吸作用教案.doc

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1、绿色植物的呼吸作用教学目标1．使学生了解呼吸作用的概念；掌握有氧呼吸的过程，理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同；理解呼吸作用的意义；通过对有氧呼吸和无氧呼吸的比较以及呼吸作用的意义，理解呼吸作用的本质；通过呼吸作用和光合作用的对比，理解两者的区别与联系。2．通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力；通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生对比和归纳的能力，并指导对比和归纳的学习方法。3．在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及

2、适应的特性。使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。 重难点1．有氧呼吸的过程，是本课题的教学重点。因为：①学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学

3、生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。②呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础；是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系的基础。③学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到分解有机物，释放能量的同时伴随ATP的形成，ATP进一步推动其它生命活动的进行。又如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到，呼吸作用中有一系列的中间产物产生，这些中间产物，可以是形成其

4、它有机物的原料，由此理解呼吸作用对其它有机物代谢的意义。2．呼吸作用的生理意义，是教学的又一重点。因为：①学生虽然知道，呼吸作用可为其它生命活动提供能量。但对通过这一作用供能的必要性，一般说不清楚。其原因是，学生对生物体能量摄入、贮存、释放和利用规律的认识不清。通过分析呼吸作用的意义，可使学生进一步澄清这些问题。②在呼吸作用意义的教学中，可以联系呼吸过程中的一些中间产物，说明这些中间产物，可以为体内其它化合物的合成提供原料。体内脂肪等有机物分解的中间产物，也可以进入呼吸过程彻底分解，使学生了解呼吸作用是各种有机

5、物代谢的枢纽。3．有氧呼吸的过程，是教学的难点。因为：①学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。②呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。 教学过程 一、本课题的参考课时为二课时。二、第1课时：1．教学过程的设计思路：2．关于教学过程的说明：（1）开始教师以提问的形式复习光合作用。如，让学生板书光合作用的总反应式、学生叙述光合作用的概念等。在此基础上，教师指出，绿色植物在

6、叶绿体内，通过光合作用把二氧化碳和水合成有机物；把光能转变成化学能，以稳定的形式，储存在有机物中。当各种生命活动需要能量时，再通过氧化分解有机物，把稳定的化学能释放出来，转变成活跃的形式利用。这种分解有机物，释放能量的过程就是呼吸作用。引出课题。（2）呼吸作用有两种类型，有氧呼吸和无氧呼吸。通常所说的呼吸作用是指有氧呼吸。到此，教师引导学生，回顾初中学过的有关呼吸＋H2O＋能量。接着提出，呼吸作用是怎样进行的呢？引出有氧呼吸的过程。（3）关于呼吸作用过程的教学，可按图解（图2-14），边讲边画，步步推进。在讲解

7、中讲清以下几点：①首先应指出，下面以葡萄糖为例讲述呼吸作用过程。其它有机物也可以通过呼吸作用氧化分解。②第一阶段，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，在分解的过程中释放能量，一部分被ATP捕获（把ADP转变成ATP），并脱下［H］。这一过程在细胞质的基质完成。③第二阶段，丙酮酸进入线粒体内，继续脱［H］，氧化分解成二氧化碳。同时释放能量合成ATP。④第三阶段，前两阶段脱下的［H］在线粒体内，与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的O2结合成水。在此过程中释放大量的能量，合成大量的ATP。（4）在整理出三个阶段后，

8、根据学生状况，进一步分析以下几点：①引导学生，给呼吸作用的反应式配平。配平过程中，提问，呼吸作用产生的H2O中的O，来自哪种原料？（学生回答出：来自O2），接着提出，消耗6分子的O2应该产生12个分子的H2O，可是，如果形成12分子的H2O，又需要24个H，一分子的C6H12O6只有12个H，差12个H来自哪？最后指出，呼吸作用还消耗水。因而呼吸作用的反应式应改为：才能反应其本质。解决