活了100万次的猫评课.doc

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1、走进绘本，让孩子快乐阅读——评《活了100万次的猫》教学绘本，是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体。根据儿童的年龄特征与认知心理，作为一种图文结合的阅读材料，是最适合儿童阅读的。《活了100万次的猫》是一本关于爱的绘本，也是一个关于生命意义探寻的绘本，对于我们成人，这都是很容易感受到的。但现在我们面对的是一群四年级的孩子，他们能感受到绘本所想表达的思想吗？钱老师课前的铺垫，精心的设计，巧妙的引导，让这节课惊喜连连。（一）投入感情，“演”故事，引发学

2、生绘本阅读的兴趣。（ppt）美国教育心理学家杰洛姆•布鲁纳这样阐述绘本阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在学生还没有能力完全自我阅读绘本之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在本节绘本阅读教学中，钱老师投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用猜想精彩片段来吸引学生，激发孩子的阅读兴趣。　　（二）图文结合，关注细节，教给学生绘本阅读的方法。　　孩子爱读绘本，但往往走马观花，一

3、翻而过，没有细细咀嚼与品味，往往会忽略了绘本中本该关注的细节部分，浮于表面。教学伊始，钱老师就出示书中的第一张图，要求学生仔细观察，说说在图上看到了什么？在学生回答后再出示绘本中与之相对应的文字内容，以此来激发学生绘本阅读的兴趣，同时让学生明白绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。在绘本中，图画与文字同等重要。读绘本时应该图文结合。　　（三）巧设质疑，大胆猜想，培养学生绘本阅读的能力。绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。钱老师在教学完6个

4、小故事后，让学生找出6个故事在文字上的特点，然后围绕题目——《活了100万次的猫》，展开想象猫还可能成为谁的猫，和这个人发生了什么样的故事？学生的思维是活跃的，想象是丰富的，科学家的猫、飞行员的猫、穷人的猫……一个个有趣的故事诞生了。在编故事过程中，孩子们可以根据所讲述的故事进行仿写，也可以根据自己的想象进行编故事，这样既提升了他们的阅读能力，又可以丰富他们的想象力，还可以锻练他们的写作能力，语言积累在不知不觉中就丰富了许多。这时候钱老师又适时告诉学生在绘本阅读过程中，除了要图文结合，有的时候还可以遐想文

5、字以外、图画以外的世界，来推进故事的发展。（四）迁移经验，感悟内涵，在阅读绘本中得到情感的升华　　在绘本里，虽然没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考。在教学中钱老师抓住“猫生活的快乐吗？”展开教学，引导学生阅读文字、观察画面、启发想象，让学生明白虽然国王，水手、魔术师、小偷、小女孩、老奶奶都喜欢这只猫，但是猫却不快乐，因为他们只考虑自己的喜好，却从来没有考虑过猫的感受，这是自私的爱。

6、一直到做了夜猫，遇到白猫后，他才做回真正的自己，和自己的亲人生活在一起，才感受到了真正的快乐。在了解故事内容后，孩子们体会到了故事蕴含的深层含义。通过阅读绘本，学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。因此，当钱老师问孩子们：最后，猫为什么没有再活过来？读了这个故事，你明白了什么？孩子们纷纷说出：生命的意义在于活出自己，并且真诚的给予爱。课堂上，钱老师是一个叙述者，她只用寥寥数语， 就引领着学生读完了这册绘本，让学生受到了一次爱的教育。其实想要上好一堂绘本课说难也不难，关键是看你是不是一

7、个有“心”的老师。心里系着学生，为了孩子们有所得而努力；有自己的思想和见解，能够带着批判和审视的眼光来研究教学。有了这样的“心”还有什么是做不到、做不好的呢？我们相信，绘本这一新的课型必将能为孩子们的学习生活带来更多的改变。