《活了100万次的猫》教学设计

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1、《活了100万次的猫》教学设计合肥师范附小彭丽指导目标：1、通过阅读，深入理解文本所蕴含的主题，引导学生抓住猫前半生心酸的生活经历和遇到白猫之后的生活经历做对比，感受文本中关于爱、关于生与死等几大主题。2、理解故事中猫的形象，以文学的个性形象培养学生的审美能力和张扬自我个性。3、通过指导，引导学生阅读经典，养成阅读的良好习惯。指导重、难点：引导学生深入理解文本中关于爱与被爱、生与死的主题。指导过程：一、揭示课题，大胆质疑1、导入：同学们最近都在读些什么书？今天，老师给大家带来了一个故事。(课件出示封面图)2、齐读书名。3、阅读一本书，先要看看它的作者是

2、谁？让我们一起走近作者。(多媒体出示作者简介)3、(再次出现书名)质疑：读了书名，你心中产生了哪些疑问？（指一二人）4、小结：带着问题来读文章，收获才会更大。二、走进文本，感悟主题1、师：（多媒体出示图片：猫痛哭流涕图，指图）这是故事最后一页的插图。看，这是故事的主人公虎斑猫，它在干什么？(生：它正在痛哭)可以再说得具体些吗？2、想想猫为什么这样哭呢？(多媒体出示：你为什么哭？)(鼓励大胆猜测)3、好，同学们的想象力可真丰富。那么故事中的那只虎斑猫究竟是为什么哭的呢？听老师读思考。4、交流。5、师：是呀!深爱着的白猫死了，永远地离开了自己。它能不哭吗？

3、在这之前，猫哭过吗？从哪儿知道？（活了100万次，连一次也哭过）-4-6、(出示：活了100万次，连一次也哭过)（生：齐读红色词句）一只活了100万次的猫，在白猫死之前，为什么从来没有一次也没有哭过？拿出故事全文，再来读读故事的1-7小节，边读边想。7、生读故事，再交流。根据交流适时板书：宠爱(被爱)约束(豢养)生--死（注：豢养：喂养动物，比喻收买并利用）8、这只猫讨厌这种失去自由的生活，请你来做一回这只猫的代言人，说说猫的心里话。9、交流。10、正如文中所写的（出示：“它很讨厌国王。它很讨厌大海。它很讨厌马戏团。它很讨厌小偷。它最讨厌老婆婆了。它最

4、讨厌小女孩了。”）齐读。10、师：终于有一天，它不再是任何人养的猫了。它成了一只野猫，第一次成了自己的主人。(引读第8小节)(出示：有一次，猫不是任何人养的猫了。现在当然更成了一只非常气派的野猫。)11、这只猫成了自己的主人后，它的遭遇又是怎样的呢？请你读读故事的9-16小节，再来思考一下，猫究竟为什么哭？(多媒体出示：你究竟为什么哭？)12、交流。根据交流板书：爱除此以外，你还读懂了什么？交流随感。13、小结板书：猫自从遇到了白猫后，它的生活发生了巨大的改变，因为它找到了“爱”(指板书)。它的生活也由此变得快乐与多彩。它再也不讨厌现在的生活了。直到有

5、一天，它深爱着的白猫终于离它而去了，猫第一次流下了眼泪。(出示：猫第一次哭了，从早上哭到晚上，又从晚上哭到早上，整整哭了一百万次。)齐读。思考：这时的猫心里在想些什么呢？（生交流）14、你能通过朗读来表达出猫的这种感情吗？先自己试一试。再指名读。15、师引：有一天中午，猫终于停止了哭泣，它躺在白猫的身边，安安静静地，一动也不动了。猫再也没有活过来。16、这只充满神奇的猫活了100万次，却最终再也没有活过来。按照它前半生的经历，它完全可以再活下去，但这一次它为什么没有活过来呢？联系上下文，细细想想。再与同桌交流交流。(生回答，师再次引入到主题“爱”)17

6、、师作简要小结：猫的前半生可以说是“生不如死”-4-，（板书：生不如死）因为它没有自由；而当它真正成为自己的主人，遇上了那只白猫后，它终于活出了意义（板书：活出意义）。这样的生活才有激情，这样的生命才有意义。18、让我们一起来读读15、16小节。(多媒体播放配乐)师生齐读。三、再读全文，深化主题1、过渡：这只神奇的猫活了100万次，可一直没有找到生活的意义，终于有一天，它爱上了一只白猫，它也真正地找到了生命的意义。2、请同学们再来静静地、完整地读一读这个故事。（播放配乐，生阅读）想想，这个故事最打动你的是什么？3、交流。4、在这个世界上，你爱着谁？谁又

7、爱着你？他们为你做了些什么？5、生交流。（根据学生回答，作适当板书：付出回报）6、小结：是呀！我们生活在世上，被父母爱着，不觉得幸福；试着像他们爱自己一样去爱他们，人生才会更加美丽，人生才会更加精彩，人生才会更有意义。四、作品评价，总结全文1、关于这部作品，有许多的评价，老师选择了几个。2、(多媒体出示几个经典的评价)师读。3、师小结：作为一部关于“爱”的寓言，佐野洋子在整本书里没有一次提到那个“爱”字，但所有的读者，不管是孩子还是大人，都能读懂。那个“爱”字，就写在猫的心里。或许作者就是想用这样一种方式告诉我们，“爱”，还有包括所有的温暖，不需要大声

8、说出来，那是一种流淌在心底的温柔。4、课堂总结：好书不厌百回读。这部在日本被誉为“读了一百万次