初中语文自主、合作学习方式的研究调查报告

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1、初中语文自主、合作学习方式的研究调查报告初中语文自主、合作学习方式的研究调查报告初中语文自主、合作学习方式的研究调查报告初中语文自主、合作学习方式的研究调查报告初中语文自主、合作学习方式的研究调查报告初中语自主、合作学习方式的研究调查报告一、调查目的和意义新程标准要求，全面提高学生的语素养，明确指出语教学应立足于促进学生的发展，要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终生学习的本领。这样就需要我们教师在教学中转变教法，引导学生转变学习方式，要让学生转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成个人的主体性、能动性、独立性，

2、不断生成、张扬、发展、提升的过程。要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。为此我校语组中报了“初中语自主、合作学习方式的研究”的题研究，并于本学期开始进入研究实施阶段，以求改变我校目前这种语教师挖空心思苦教、苦帮学生，而学生不能自主发现，合作探究学习，大多只是生吞活剥，一知半解地接受，教学效果不佳，学习能力和成绩不理想的现状。为进一步搞好题研究，让学生为主体，以自主、合作探究式学习为主要方式，形成快速转变，提高学生学习能力。也为了给研究作好充分必要的数据理论依据的准备，特此开展“语学习方式调查活

3、动”。二、调查的时间和对象、方式1、2013年11月6日—8日2、在我校题研究小组的统一安排指引下，对七至九年级320名学生进行问卷调查。3、发出320份，收回320份。4、调查方式：阅卷法、谈话法。三、调查结果及其分析（一）学生自主学习方面问题设置自主学习体现人数及配比其它学习中遇到不懂处自己查书思考的108人，占34%大部分是等待老师上解答或向老师请教。如何参与堂活动自主思考、讨论、请教107人，占33%多数是堂上有问才回答学习情况自主的120人，占38%布置才看，我乱翻一通现象严重。查找相关资料主动者120人，

4、占38%有兴趣才找和没条占62%。希望怎样学习自主学习，有问题向老师和他人请教132人，占41%等待讲解占9%作业自主性能主动完成任务64人，占20%不得不完成20%，能完成任务%，完不成%学生自主学习方面存在一定问题，在传统教学的影响下，学生没有形成内在的自主学习品质，多数还只是被动接受，机械学习和他主学习，这一点可能与长期一升学观念有关，这一观念在师生心中，早以根深蒂固，时常左右教师和学生的心理和行为习惯，学生学习的目的性、选择性、独立性不强，对实现理想的愿望与责任感是茫然的！不能达到能学、想学、会学、坚持学的效

5、果！（二）合作探究学习方面参与上讨论经常参与160人，占0%有时参与36%，没兴趣占14%作业中遇到问题的解决方式与师生一起讨论170人，占3%放弃或小试后放弃10人是否常与别人计记交流喜欢与别人讨论交流144人，占4%有时讨论和不讨论176人，占%合作探究性学习已有良好的开端，有待提高和加强引导训练，学生在这方面的表现还是积极的，但在谈话中发现，有些学生不能积极承担合作任务中的个人责任，共同完成和互助性学习不足，农村教室中小组合作的客观条不成熟。（三）学生对学法的选择掌握学习方法自己有一套方法和借鉴别人的方法121

6、人，占38%除交之外别无办法占62%喜欢的学习方式自主学习和小组合作学习13人，占48%靠老师教或家教164人，占2%学生对学习方式选择和方法是喜忧参半，有一部分学生尝到了好的学习方式的甜头，有些人漫无目的，习惯于老师讲、学生听，不习惯主动获取知识。（四）对教师方法方面对老师采用多种多样方法教学的看法认为很好，气氛活跃，有积极性和主动性211人，占66%只有少数态度不明你喜欢的老师幽默、风趣、不拖堂，采用多种方法激发积极性233人，占73%（五）学生对堂教学意见和建议主要有以下几条：1、采取各种方法激发我们学习的学习

7、兴趣。2、建立师生平等关系，师生幽默、合谐地对话与补充。3、多开展能开拓视野，增强能力的语活动。4、教给我们更多的学习方法。四、结论与启示为了能在教学中从根本上转变学生学习方式，真正实现以教师为主导，学生为主体的自主，合作，探究的教学模式的转变，搞好校本教研。通过调查可以得出以下几个方面的结论与启示。1、教师方面：问卷中反映学生喜欢幽默、风趣、不拖堂并能采用各种方法激发学生学习积极性的老师。这就要求我们的教师要转变思想观念，保持一颗童心，以积极活泼的姿态面对学生，打破教学中传统的“师为生纲”的定式、平等的、和谐的、幽

8、默的走近学生，并与之作心与心的交流。不拖堂，还学生自由、自主、快乐的生活、放松休息，为下节作充分准备。采用多种方法激发学生学习积极性，这点很重要，要求我们教师，有渊博的知识，丰富的教学经验，掌握多种教学手段并运用到不同的堂教学中去，激发学生的学习激情，并朝着自主、合作、探究的轨道上走，让学生变成我想学、我能学和我会学！教师要授之于渔，不可授之于