《再别康桥》课件讲课教案.ppt

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1、再别康桥徐志摩初读文本：读准字音河畔()荡漾()青荇()揉碎()浮藻()长篙()漫溯()满载（zài）斑斓()笙箫()pànyàngxìngróuzǎogāosùlánshēngxiāo基础积累学习目标1．诵读、背诵诗歌。2．鉴赏诗歌中蕴含的美。再读文本：找出韵脚读出节奏合作探究细读品味:请选择自己喜欢的一节或几节和大家分享。写了什么景（物）？有什么特点？用了什么手法？抒发什么情？能给这幅画面取个名字吗？我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。-----徐志摩《吸烟与文化》他的人生观真是一种“单纯信仰”，这里面只有三

2、个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。-----胡适《追悼徐志摩》写作背景康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路.可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生地诗文中。为此，1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。作者简介徐志摩（1897—1931），原名徐章垿，浙江海宁人。笔名云中鹤、南

3、湖、诗哲等。1916年秋赴京读大学，曾拜梁启超为师。1918年8月赴美国留学，获文学硕士学位。1920年追随罗素而赴英国，后进康桥大学(剑桥大学)皇家学院以特别生资格随意选课听讲。1922年回国，先后在北京、上海等大学任教。1928年《新月》月刊在上海创刊，与闻一多负责编辑。是“新月”诗派最有代表性的诗人。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。徐志摩的“康桥情结”在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；在

4、那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩自由朗诵，体悟情感。感受诗歌那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。难舍难分挥手告别图意象------寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。“金柳”改成“柳树”或者是“杨树”，如何？1.与“夕阳”相映，给柳树披上金似的。2.金色是最富贵的颜色。3.代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金。4.柳的意象：离别。（1）折柳送别。（2）“柳”的谐音“

5、留”。（3）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。思考：为什么徐志摩甘愿做一条水草？1.“软泥”写出了泥的细腻与光滑。2.“油油的”凸显水草的可爱与亲切。3.“招摇”拟人的手法，绿油油的水草在柔波里招摇，是虚张声势、引人注意，招惹得作者心甘情愿地做一条康河的“水草”。小结：这是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻——明净、自由自在。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！更加眷恋青荇柔波图那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。永久眷恋榆荫潭藻图寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一

6、船星辉，在星辉斑斓里放歌。高潮汹涌撑蒿寻梦图但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！低落静默夏虫悄夜图“悄悄是别离的笙箫”这一句运用了什么表现手法？暗喻。用笙箫来比喻悄悄。写出诗人的心境。“笙箫”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，箫声是低沉哀怨的。而此时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。暗喻。1.概念：本体、喻体都出现，中间用比喻词“是”、“成了”、“变成”等连接。有时不用比喻词。2.典型形式：甲是乙。文中运用了暗喻手法的还有哪几句？“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样

7、就把无生命的景物化作有生命的活物，温润可人。那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。诗人固执地寻找着“彩虹似的梦”，希望在“星辉斑斓里放歌”，但为什么又不能放歌呢？——自己心中的“康桥理想”已经幻灭，物是人非，无限的惆怅。1927年，梦想破灭，与小曼不合。——马上就要再次离开康桥，离别时的不舍压得诗人无法放声高歌。最后只能够“悄悄”地离去，微妙的苦闷尽在不言中。此时作者的情感有什么变化？5、6两节在朗读时该如何处理？5节感情激扬，用升调；6节趋向低落，用降调。小结——思考：第二部分中，除了“金柳”，还有哪些“意象”？这些“意象”体

8、现了诗人怎样的思想感情？“青荇”、“星辉”、“笙箫”