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时间:2020-08-05
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1、.授课课题牛郎织女(二)课型略读课文 时间1课时1.认识“偎、衰”等9个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。教学2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。目标3.了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。1.认识“偎、衰”等9个生字,理解重点词语。教学2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。重点教学了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。难点教具 课件准备教学设计设计意图一、导入揭题【设计意图:用生动形同学们,今天,我们继续了解牛郎织女的故事。象的描述,激发学生学导入他们在老牛的指点下,终于走
2、在了一起。那么,他()分习的兴趣和探究欲们还会经历哪些事情呢?望。】钟就让我们走进课文,去看一看吧。(板书:牛郎织女(二))二、初读感知,解决生字词。(课件出示3)【设计意图:让学生1.速读课文,借助工具书解决生字词。带着问题读课文,有2.牛郎织女在人间的生活是怎样的?利于培养学生的自3.除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发学能力。】展影响很大?板书:老牛、王母4.找找几个人物之间的关系,用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴新课牛郎、织女----亲密爱人教学板书:牵手—
3、—分离——相会()三、感受人物形象(课件出示5)【设计意图:设计这分钟1.牵手个环节,培养学生根(1)自读课文第1自然段,思考牛郎织女过据具体情节和人物着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。的描写,感受人物形交流:象,同时提高学生阅生总结:他们生活幸福,美满。读能力。】板书:织女:善良勤劳喜欢自由自在的生活小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。到这里,你是不是想对这两人说点什么?(课件出示6)(赞叹、钦佩、祝福)(2)阅读第2自然段,说
4、说这段的作用。生交流、汇报:这段描写了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。(课件出示7)1.分离自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感受王母形象。(课件出示8)生总结,交流:板书:王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道,大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想,牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母,真的很气愤。读课文,说说此时想说点什么?(课件出示7)(对王母的气愤,对牛郎织女的同情、祝福)2.相会阅读5
5、—8自然段,思考:牛郎织女被天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见面?(课件出示9)生读课文,总结,并回答。虽然牛郎织女被天河隔开,虽然织女受到了严厉的惩罚,但是织女不死心,进行了抗争,就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因,牛郎织女每年七夕会见面。还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙。七夕佳节,是中国情人节,你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫?四、质疑,深化1.质疑:为什么牛郎披着牛皮能上天,可是却过不去天河?(课件出示10)2.出示“神话定义”。(群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与
6、物之间美好的感【设计意图:设置情,表达着人们对美好生活的向往。)“质疑,深化”这个对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究, 环节,能让学生们感受神话传说的魅力,因为那是群众集体口头创作的;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求,因为封感受人们对幸福、自由生活的向往和追建社会等级森严、人们身心都极不自由。) 求,从而让他们明白,即使是神话传3.为什么要设计王母这个人物?说,也应该基于现实。】(课件出示11)(黑暗势力,封建社会的现实;反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵。)4.为什么牛郎织女最后不
7、在一起?斗争不过,只能表达渴望。(板书:想象基于现实。)(课件出示11)五、小结:牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由课堂小结的追求;无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。及拓展延六、拓展延伸伸()这个故事古而有之,在许多文艺作品里都有表分钟达,但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》,感受其变化。【板书设计】板书牛郎织女(二)内容织女:善良、渴望自由和真情、勇敢王母:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想象基于现实。课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、补充音节。w_____sh______t____
8、___sh_____h______偎衰泰珊瑚二、写出下列加点词语的反义词。1.两个人勤劳节俭,日子过得挺美满..。()2.牛郎去喂牛,那头衰.老.的牛又说话了。()三、下面对王母的说法错误的一项是()A王母,冷酷无情。B王母同情牛郎和织女,因此每年七月七让他们见一面。C设置王母这个人物,是为了反衬牛郎织女的反抗精神。【答案】一、wēishuāitàishānhú二1.缺憾2.年轻三、B教学反思1.在这篇文章的教学中,我注重培养
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