《牛郎织女》教案.doc

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1、牛郎织女合肥市王大郢小学李翠萍【教材分析】本篇课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女，恰好要追上时，王母娘娘用玉簪划出天河将他们隔开，从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。【学情分析】牛郎织女的故事可谓家喻户晓，学生对课文内容太多能知晓，课文学习起来会比较轻松，但对课文所表达的感情掌握有一定的难度，应进行必要的指导。【教学目标】　　　1．会写本课7个生字，理解由生字组成的词语。　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能简要地复述课文。　

2、　　3．通过反复品读课文，理清课文脉络，理解课文内容。　　　4．通过多种形式的语言训练，引导学生体会牛郎、织女及牛郎与老牛之间的真挚情感以及他们对美好生活的追求。【教学重难点】　　　1．理清课文脉络，了解故事的经过。　　　　　2．体会作者对牛郎、织女寄予的深切同情和对封建专制统治的揭露和鞭挞。　　　【课时安排】　　　　2课时【教学过程】第二课时　　一、揭题导入： 　同学们，丹桂飘香中，秋风醉人；如水月色中，秋色正浓。秋天历来是古代文人墨客骚咏的对象，唐代诗人杜牧的《秋夕》就别有一番意趣，学生朗诵《秋夕》。这样一卧看，星星就成了人。千百年来，在岁月的长河中不断积淀，衍化成一个美丽动人的故

3、事（齐读课题）， 一个柔肠寸断的故事（齐读课题），一个流传千古的故事（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？相机板书：牛郎织女3、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。 　　二、体会织女之决　　1、请同学们打开书本,自由读读5小节,划出最能打动你的一句话. 　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。” 　　你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红） 　　3、"决心"在字典上的意思是："拿定主意。"（出示：拿定主意。） 　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善良勤劳）

4、 　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦） 　　5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？（意味着放弃天庭，放弃锦衣玉食，放弃荣华富贵。）有什么后果？（生活贫穷、劳作辛苦、身份卑微、可怕的责罚，甚至付出生命的代价） 　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话） 　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊。但是，天庭虽有锦衣玉食，却冷漠没有真情和自由；人间，虽艰辛坎坷，但温暖，有自由，有真情。所以，权衡再三，最终

5、还是下定决心--留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。冒着很大的风险，她应该知道后果，但她全然不顾，因为自由自在的生活和勤劳善良的牛郎让她实在是太感动了。　　我们一起来读读这句话。“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”　　三、体会爱情之美　　1、师生接读“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（老师放黄梅戏曲《树上的鸟儿成双对》）　　2、三年过

6、去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得--好美满。     　　追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满生活的憧憬，深情的祝福他们吧。大家一起读5、6两节。　　再接读第7小节。从老牛的话中你又读出了什么？　　四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞　　1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8-10节录音。 　　2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。 　　板书：王母之狠（你从哪些词语体会到王母的狠？） 　　引导学生抓住动词体会王母之狠：跳、闯、推、拽、拔、划 　　牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）

7、心急如焚、心如刀割、天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语” 　　织女之痛（挣扎） 　　（1）痛"可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨） 　　（2）织女“悲痛“的是什么？（与亲人离别）　　真是"回头不见亲人面，云也落泪风也悲。"但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。看课文插图，注意观察人物表情。　（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规