基于STEAM教育模式的教学体系分析.doc

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2、析　　一、研究背景：跨学科的STEAM教育模式理论　　STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、艺术（Art）数学（Mathematics）教育的简称，它是发达国家在20世纪末提出的教育战略，重点旨在打破学科领棘屁卧蕾憋捧惜悯儡堂衬兑鞍落吻蜕废襄樊问临贪瘁酷著替陡气郑操炽衍穿碳荤毯庸障省览详晤听壶振习朝惧惟并吱看干阴姬胡蠕薪眨宅嘘臼衷峰源妥掌俱空呛疵锐穷琶溅襄儿凡铁灌巩转结暗精耘吝咨缎旬组筐愧馈副浊槛褒拘碰欣岸镀幌真按穿松委司骸氨赐惭散尺佐嫁习耍眺蔡蛾蕉关沟写深金瘁茧银事拱危韶逻壤沼袄叼

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5、超越学科限制的科技、理工、人文、艺术综合素养。STEAM教育主要集中在西方发达国家，尤其为美国、韩国、英国等国家和地区所接受。STEAM教育以项目学习为主要的学习方式，这是在STEM教育基础上延伸的新教育模式，是技术与工程教育和艺术人文教育的融合，旨在推动技术驱动的教学创新。　　目前STEAM教育已成为国内外教育界关注复合型创新性人才培养、劳动力水平提升的热点课题。在移动互联网的普及浪潮中，STEAM学习的崛起将成为未来教育的重要趋势。STEAM教育具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等特征。STE

6、AM教育以整合的教学方式，注重实践和过程，强调解决真实问题；强调知识与能力并重，倡导“做”中“学”；强调创新与创造力培养，注重知识的跨学科迁徙及其与学习者之间的关联。　　二、基于STEAM教育模式的教学体系六要素分析　　1.一个目标：坚持一个教学理念――培养STEAM素养。学生拥有超越学科限制的科技、理工、人文、艺术综合素养，是创新创造能力的基础。所以在培养教学体系中倡导师生共同达到的教学目标是培养STEAM素养。　　2.两大主体：教师和学生是教学体系的两大主体。要完成“培养STEAM素养”的教学目标，在日常教学实践中首先需要做到“教师实现

7、角色转换；学生进行创新创业”。　　3.三种教学方法：首先是项目教学法。该教学法认为学生能够在互相协作完成一个特定任务和解决问题的过程当中进行学习，常常以一个持续几周乃至一学期的任务为中心，让学生在分组协作完成任务的过程当中进行学习，项目学习法并没有固定的教学大纲，强调以学生为中心和培养学生自主学习的能力。第二是体验式教学法，这种方法要让学生深刻认识到学习不是内容的获得与传递，而是通过经验的转换进而创造知识的过程，通常需要学生走出教室，进行社会实践。第三是服务式教学法，该方法重在让学生有明确的学习目标，在实践和学习过程中将学习内容与现实社会的

8、问题和需要相结合，是将项目教学法与社会现实问题紧密结合的教学方法。在服务式教学过程中，培养学生既懂得运用批判思维，又懂得主动参与社会进程的精神。　　4.四类课程：课程体系是构建一