关于小学生课外阅读情况的总结报告

《关于小学生课外阅读情况的总结报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、关于小学生课外阅读情况的总结报告关于小学生外阅读情况的总结报告阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好语必须进行大量的、长期的积累。关于小学生课外阅读情况的总结报告关于小学生外阅读情况的总

2、结报告阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好语必须进行大量的、长期的积累。关于小学生课外阅读情况的总结报告关于小学生外阅读情况的总结报告阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未奥秘的大门；

3、阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好语必须进行大量的、长期的积累。关于小学生课外阅读情况的总结报告关于小学生外阅读情况的总结报告阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维

4、；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好语必须进行大量的、长期的积累。关于小学生课外阅读情况的总结报告关于小学生外阅读情况的总结报告阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，

5、阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读还是民族化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好语必须进行大量的、长期的积累。关于小学生课外阅读情况的总结报告关于小学生外阅读情况的总结报告阅读，能够为孩子开启探究过去、现在、未奥秘的大门；阅读，可以引发高雅的谈话，培养孩子高尚的情感、深刻的思维；阅读，能使孩子们更加关注生活，并重视生命的意义。所以，阅读是孩子们成长历程中不可或缺的重要生活内容。同时，阅读

6、还是民族化传承的重要手段。国内外都很重视儿童阅读的教育与研究。犹太人时刻不忘向孩子灌输“书本是甜的”这一意识。庄子《逍遥游》云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”学好语必须进行大量的、长期的积累。一、题提出的背景《全日制义务教育语程标准（实验稿）》对外阅读的总量和分量作了明确规定，“九年外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段应完成14万字的阅读量。但在几年前的一次对我校的语教学情况的调查中发现，由于受主观因素和客观条的限制及应试教育的影响，大量的外练习和一些无意义的活动挤去了学生大量的读书时间，学生怕读书，也没有时间读书

7、。小学生的语阅读量严重不够、语积淀浅薄，教师一本教材、一本教科书的封闭式堂教学策略、外作业的“题海战役”使学生饱尝语学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”，于是，僵化的教学程序严重挫伤了学生的学习积极性。学生变成了接受知识的容器，扼杀了创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。大语教育观也告诉我们：培养学生的语能力有着广阔的天地，不能仅仅局限于语堂上。外的阅读、写作、交谈、各种活动，甚至生活，无不需要接触和运用语言，所以，我们的语教育者必须

8、激发与培养广大农村小学生良好的外阅读动机，使之与堂教学相得益彰，让学生能得法于内，受益于外。但在实际教学实践中，因为缺乏具体的、可以操作的对农村小学生外阅读动机的激发与培养的方法，很难将《程标准》中关于外阅读、语实践活动、综合性学习的