用配方法解一元二次方程_教学设计与反思

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1、基本信息课题用配方法解一元二次方程作者及工作单位李国庆太康县芝麻洼苑寨中学教材分析一．对于一元二次方程，配方法是解法中的通法，它的推导建立在直接开平方法的基础上，它又是公式法的基础：同时一元二次方程又是今后学生学习二次函数等知识的基础。一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。我们从知识的发展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过的一元二次方程、二次根式、平方根的意义、完全平方式等知识加以巩固。初中数学中，一些常用的解题方法、计算技巧以及主要的数学思想，如观察、类比、转化等，在本章教材中都有比较多的体现、应用和提

2、升。我们想通过一元二次方程来解决实际问题，首先就要学会一元二次方程的解法。解一元二次方程的基本策略是将其转化为一元一次方程，这就是降次。二．本节课由简到难展开学习，使学生认识配方法的基本原理并掌握具体解法。学情分析1.知识掌握上，九年级学生学习了平方根的意义。即如果如果X2=a，那么X=±。；他们还学习了完全平方式X2+2Xy+y2=(X+y)2.这对配方法解一元二次方程奠定了基础。2.学生学习本节的障碍。学生对配方法怎样配系数是个难点，老师应该予以简单明白、深入浅出的分析。3.我们老师必须从学生的认知结构和心理特征出发，分析初中学生的心理特

3、征，他们有强烈的好奇心和求知欲。当他们在解决实际问题时发现要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步研究和探索解方程的问题。而从学生的认知结构上来看，前面我们已经系统的研究了完全平方式、二次根式，这就为我们继续研究用配方法解一元二次方程奠定了基础。教学目标（一）知识技能目标1.会用直接开平方法解形如（X+m）2=n(n≧0)2.会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程。（二）能力训练目标1．理解配方法；知道“配方”是一种常用的数学方法。2.了解用配方法解一元二次方程的基本步骤。（三）情感与价值

4、观要求1.通过用配方法将一元二次方程变形的过程，让学生进一步体会转化的思想方法，并增强他们的数学应用意识和能力，激发学生的学习兴趣。2．能根据具体问题的实际意义，验证结果的合理性。教学重点和难点教学重点：用配方法解一元二次方程教学难点：理解配方法的基本过程教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习旧知识（提问）1、如果X2=a，（a≧0）那么X=±2、如果X2+2Xy+y2=9，那么X+y=?X2=9X=?巩固直接开平方法解方程为配方法打下基础二、导入新课，讲授新知识1、填空：①X2+2X+()2=(X+__)2②X2-X+()2=

5、(X--_)2③X2+MX+()2=()22、X2+8X+7=0如何变形可得到(X+4)2=9①∵X2+8X+7=0∴X2+8X=-7②∴X2+8X+（）2=（）2即（X+4）2=93、3X2-6X+2=0如何变形可得到（X-1）2=①∵3X2-6X+2=0∴3X2-6X=-21:4,4,2:,3:X+问①②的名称分别为什么？问①②③④的名称分别为什么？学会利用完全平方知识填空初步配方为后面学习打下基础①为移项②为配方①为移项②为二次项系数化为1③为配方②∴X2-2X=-③∴X2-2X+1=-+1④∴(X-1)2=1、怎样解方程X2+6X-1

6、6=0①移项X2+6X=16②配方X2+6X+9=16+9③左边写成完全平方式（X+3）2=25④X+3=±5⑤X+3=5或X+3=-5X1=2,X2=-8注重解题步骤④写成完全平方式1、移项：把常数项移到方程的右边；2、配方：方程两边都加上一次项系数绝对值一半的平方；3、变形：方程左边分解因式，右边合并同类项；4、开方：根据平方根的意义，方程两边开平方；5、求解：解一元一次方程；6、定解：写出原方程的解三、巩固知识例题点拨：例1解方程（1）2X2+1=3X(2)3X2＋8X－3=0分析;根据导入新课知识可以配方变形，再用直接开平方法求解例2

7、解方程（1）X2+8X+9=0(2)4X2-12X+9=0（3）3X2-6X+3=-1例3解方程（2X+1）(X+2)+2X-18=0此方程可整理为2X2+7X-16=0例4证明方程2X2-5X+7=0没有实数根（1）X1=5，X2=8(2)X1=1，X2=-注重配方过程，得出两个实数根。注意二次项系数为1和二次项系数不是1的一元二次方程的配方法求解过程。任何数的平方都不会是负数，注意无解的一元二次方程的解的记作。不是一般式的，一定要化成一般式啊！ax2+bx+c=0(a≠0)四、拓展延伸1、用配方法解下列方程（1）X2+8X=33（2）2X

8、2-3X+4=0（3）X2-X+1=02、当x为何值时，代数式X2-8X+12=X3、求证：方程有两个相等的实数根？4、解方程：3X2+2x-a=0怎样判断？学生按