用有余数的除法解决问题

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1、《用有余数的除法解决问题》说课稿娜允镇小——艾保各位老师，下午好！我今天说课的内容是《用有余数的除法解决问题》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面进行说课。一、说教材《用有余数的除法解决问题》是人教版小学数学三年级上册第四单元《有余数的除法》例4，例4借助于主题图”跳绳活动”，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。图中有32个同学，每6人一组跳绳，求可以分成几组，还多几人。教材呈现了两个学生的不同方法，分别是口算和笔算，目的是使学生能根据自己的情况恰当地选择计算方法。本

2、课内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算基础上进行教学的。主要目的的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，这课也是后继学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题的基础。基于以上的认识与思考，我拟定的教学目标是：1、在具体情景中学会用有余数的除法解决生活中的实际问题。2、经历结合具体题目选择适合自己的计算方法的过程，培养灵活解决问题的能力。3、感受数学在生活

3、中的应用价值，体验解决问题的快乐。介于教材的特点和学生的认知基础，我认为本节课的教学重点是：运用有余数除法的知识解决实际问题；教学难点是：提高收集和处理信息，解决实际问题的能力二、说教法。这节课我采用的教法主要有情境创设法和设问启发法，与学生生活有密切联系的情境能激发学生主动参与学习的积极情感，有助于学生感受数学与生活的密切关系。如课中创设“跳绳活动”“小组合作”“手指游戏”等情境，同时结合情境帮助学生理解写出相应的单位名称。围绕用有余数的除法解决生活中实际问题这一知识目标，在学习过程中恰当地向学生设问，促使学生动脑思考，有利

4、于集中学生的听讲注意力。三、说学法。我尽量放手让学生自主探索，自主探索也是新课程标准倡导的重要学习方式之一，课中学生借助数学信息和数学问题独立探究问题解决的方法，在探究中学生不断提升认知水平，提高自主学习能力。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。课中学生将已掌握的用除法解决问题的知识、有余数除法的计算技能等迁移到用有余数除法解决实际问题中来，使迁移学习的能力不断提升，努力做到“举一反三”。四、说教学过程。为了能最大化的落实教学目标，有效地突破重难点，我设计了如下的教学环节。一共分为六个环节，分别是：游戏导入，新课展开，巩固练习，课

5、堂游戏，课堂总结，课后提升。首先，是“游戏导入”环节。上课开始，首先让学生说数，我很快找出相对应的手指，激起学生学习兴趣，然后说：只要能通过两关就教你们玩手指游戏。目的是为了提高学生的求知欲。第二个环节：新课展开，分2步进行。第一步，发现问题。课件出示例4情境。请学生仔细观察，你了解到了哪些数学信息？引导学生完整地叙述意思：有32人跳绳，每6人分一组，可以分成几组？还多几人？★根据学生回答师出示例题。第二步，解决问题。在同桌交流的基础上组织全班交流，首先请学生说说自己的算式32÷6，这时我追问为什么用除法解决这个问题呢？根据学

6、生回答进行小结：32里面有几个6，就有几组，用除法计算，算出多余的数就是还多几人。★板书算式。之后再提问，你们是怎样计算32÷6呢？不管学生是用竖式计算，还是口算，教师都给予肯定。最后全班交流算式中“32、6、5、2”各表示什么？最后写答语，注意单位名称的填写。【通过追问的方式，结合跳绳情境的问题解决，使学生深刻理解有余数除法的意义以及计算方法，同时也让学生体验到问题解决策略的多样化，及时引导学生能根据自己的情况选择合适的策略，通过问“32、6、5、2”各表示什么？让学生能正确写出单位名称，突破教学重点】。第三环节：巩固练习。

7、我安排了小组合作，共3道题。第一组用17根小棒摆三角形，第二组用17根小棒摆正方形，第三、四组用17根小棒摆五边形。根据所给的信息提出问题，分析问题，列式计算，各组反馈。【让学生动手操作，加深对知识的理解，提高收集信息和处理信息的能力，提高小组合作的意识，提高学生语言表达能力，突破教学难点。】第四环节：课堂游戏。揭谜底。及课堂总结。引导学生归纳总结用有余数的除法解决问题谜底，教学生玩游戏。【学生期待已久的秘密要揭开了，学生很兴奋，提高课堂教学气氛，提高学生注意力，呼应课前导入。】第五个环节：课外提升，（找朋友）：出示学生喜爱的

8、喜洋洋，美羊羊，懒洋洋，小灰灰，根据自己的座位号找一找自己的朋友。【利用这一素材的开放特点，对学生做发展性练习，让学生用有余数的除法灵活多样地解决实际问题，既巩固知识又活跃思维，再一次将学生的学习热情推向高潮，说明生活中处处有数学。】最后说一说板书设计。板书的设计简洁明了，突